Примерная программа анализа восп

Примерная программа анализа воспитательного процесса в классе

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.

Результаты решения воспитательных задач прошедшего года. Целесообразность их постановки, действенность идеи, которые выдвигались при планировании.

Правильность выбора основных направлений, содржания, форм и методов работы, средств педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение.

Воспитанность учащихся, их нравственно-эстетическое, интеллектуальное и физическое развитие (указать, какие факторы повлияли на это в большей мере).

Развитость ознавательных интересов и творческих способностей, проявляемых в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятельности.

Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость (желательно сравнить с результатами предыдущих лет).

Изменения в мотивационно- потребностной сфере (динамика учебных мотивов, мотивов участия в тех или иных видах жизнедеятельности класса, школы проявления лновых╗ потребностей школьников и т.д.).

Сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием.

Изменения в социокультурном развитии учащихся (развитие культуры общения, правовой культуры, интеллектуальной и информационной культуры, художественной, экологической, физической культуры, культуры семейных отношений, экономической культуры и культуры труда, адаптированность к современной жизни, развитие самостоятельности, умения благотворно влиять на социум, а в итоге Ц развитие культуры жизненного самоопределения).

Успехи и достижения учащихся класса, рост личностных достижений, наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся класса.

Учащиеся группы риска (их индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего социального окружения; наиболее действенные приемы работы с ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся; прогноз дальнейшей социализации этих учеников).

Особенности отношений учащихся класса /с окружающим их социумом, наиболее заметные изменения этих отношений за прошедший учебный год. Какие факторы (условия) особенно повлияли на эти изменения?

Основные ценностные ориентации учащихся класса, особенности отношения учащихся класса к людям, труду, учебе, школе, классу и т.д.

Изменения круга наиболее значимых людей (референтного окружения) учащихся класса. Кто для них является (становится) наиболее значимым: каковы степень влияния ближайшего социального окружения (родителей, сверстников), занятий в кружках, секциях и других объединениях на процесс и результат социализации школьников?

Кто и что влияет в большей мере на развитие личности учащихся, дарования и способностей на формирование их личностных качеств, творческих (эмоциональных, интеллектуальных, физических, организаторских и т.д.)?

Какую роль в социальном развитии школьников играет классное сообщество?

Внутришкольный контроль воспитательного процесса филиала МБОУ Токаревской СОШ №2 в д.Чичерино

филиала МБОУ Токаревской СОШ №2 в д.Чичерино

по профилактике правонарушений, преступности,

антиалкогольному и антинаркотическому воспитанию

Токаревская средняя общеобразовательная школа

Филиала МБОУ Токаревской СОШ №2 в д.Чичерино

Базовое звено образования Ц общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

Развитие профильного обучения на старшей ступени общего образования является естественным звеном модернизации общего образования. Профильное обучение старшеклассников отвечает давно назревшей общественной потребности, способствует тенденциям развития мировой школы, имеет основательную опору в практике отечественной системы образования.

В связи с этим, мы все сегодня осознаем: школе нужна личность. Школе сегодня нужен специалист, в деятельности которого главным ориентиром является высокий профессиональный долг.

Методическая работа в школе призвана сегодня содействовать повышению квалификации и всемерному развитию творческой активности учителей по совершенствованию учебного процесса. Работа эта особенно необходима сегодня, когда в организацию учебно-воспитательного процесса внедряются новые технологии и новые формы.

В прошедшем учебном году методическая работа в школе была спланирована и направлена на повышение мастерства учителя, сплочение педагогического коллектива.

Цель этой работы Ц познакомить учителей школы с теми средствами организации урока, которые успешно применяют наши коллеги, чтобы пробудить, усилить у учащихся интерес к знаниям, развить их познавательные способности.

Все учителя занимаются самообразованием, посещаются и анализируются уроки. Имеются педагоги наставники, которые ведут занятия лШколы молодого специалиста╗.

Качество знаний и степень обученности учащихся находятся на стабильно хорошем уровне, в отдельных классах повышаются.

Систематически проводятся занятия факультативов. Проводится внеурочная деятельность.

Работа методических объединений проводится систематически, распространяется опыт лучших педагогов.

Документация ведется в соответствии с Положением о методическом объединении.

Все заседания методических объединений проводятся по планам работы. Члены МО посещают заседания.

Речь идет об опытных учителях, которые применяют находки, проявляют выдумку, вовлекают учащихся в организацию и проведение своих уроков, добиваются хороших успехов в обучении и воспитании детей. Это учителя начальных классов Забровская Н.А..., Насакина Л.И., учитель русского языка Камченкова Н.В., Попова Т.А., учителя математики Егоров А.П., Балясникова Е.В., учитель химии Егорова Л.Н., учитель географии Баченина Т.В.

Быть мастером педагогического труда Ц значит владеть методикой, технологией реализации учебного процесса, постоянно искать пути более полно разрешения проблем обучения и воспитания.

Повысить свое педагогическое мастерство помогает учителям целенаправленная работа школьных методических объединений. Мо стараются работать творчески, ищут новые формы проведения заседаний, отходят от однообразных и пространных докладов. Каждое методическое объединение в течение учебного года работало над конкретной проблемой, которая являлась составной частью единой методической темы педагогического коллектива школы: лПути совершенствования преподавания с использованием обучающих технологий в условиях сельской школы.╗

Однако, руководителям МО следует обратить особое внимание на более практическую направленность заседаний: открытые уроки, семинары-практикумы, проблемные дискуссии, деловые игры, проектная деятельность.

Важной формой работы с учителями по повышению их научно Цметодического уровня и совершенствованию культуры труда является работа по самообразованию. Итоги самообразовательной работы находят свое отражение в планах самообразования и его реализации в течении года.

Методические недели Ц важнейший этап в самообразовательной работе учителей, совершенствовании методического творчества. В подготовке и проведении методической недели по проблеме: лПознавательный интерес на уроках╗. Принимали активное участие все педагоги школы. Обсуждению проблемы предшествовало взаимопосещение открытых уроков. При анализе посещенных уроков был отмечен их достаточно высокий методический уровень.

На примере проведенных уроков учителя показали свой подход к решению обозначенной проблемы.

Учителя школы приняли активное участие в педагогических чтениях. Есть в методической работе школы ряд недостатков:

- не все учителя обеспечивали глубокое включение каждого ученика в активную познавательную деятельность и внедрению технологии метода проектов;

- слабо обеспечивается преемственность в обучении между начальной школой и средним звеном;

Время перемен породило в нашем обществе массу новых проблем, касающихся школьного образования. Да и на старые проблемы пришлось взглянуть по -новому. Достижение современного уровня образования, гуманизация, ориентация на развитие личности, формирование системы жизненных ценностей, социальных норм и других элементов культуры являются наиболее важной проблемой. В ее решении примет участие и наш педагогический коллектив в новом 2012-2013 учебном году.

План методической работы на 2012-2013 учебные годы филиала МБОУ Токаревской СОШ №2 в д.Чичерино

Цель методической работы в школе: развитие творческого потенциала педагогов с целью совершенствования образовательного процесса и развития личности учащихся в учебной и воспитательной деятельности, вооружение знаниями современных педагогических технологий организации педагогической деятельности при переходе к компетентностному подходу.

1. Оперативное реагирование на запросы учителей по насущным педагогическим проблемам. Знакомство с достижениями педагогической науки и педагогической практики с новыми педагогическими технологиями с целью применения этих знаний для анализа и самоанализа педагогической деятельности.

2. Организация системы методической работы в школе с целью развития педагогического творчества и самореализации инициативы педагогов.

3. Пополнение информационного педагогического школьного банка данных о педагогическом опыте через обобщение и изучение опыта работы своих коллег.

4. Организация рефлексивной деятельности учителей в ходе анализа педагогической деятельности и выработки путей решения педагогических проблем и затруднений.

5. Оказание информационно-методической помощи учителям.

6. Создание собственных методических разработок, адаптация и модификация традиционных методик, индивидуальных технологий и программ.

7. Вооружение педагогов школы наиболее эффективными способами организации образовательного процесса, анализа, экспертизы педагогической деятельности и деятельности учащихся в соответствии с современными требованиями к уровню обученности и воспитанности учащихся.

8. Сосредоточение основных усилий МО на создании базы знаний у учащихся выпускных классов для успешного поступления в ВУЗЫ по избранной специальности.

9. Проектирование содержания методических семинаров, направленных на снятие

затруднений и проблем в педагогической деятельности на базе овладения

алгоритмами современных технологий организации процесса образования.

3. Работа по повышению квалификации учителей, их педмастерства и качества преподавания

5. Совместная работа с основными специалистами школы.

1. Работа методического объединения учителей-предметников.

Тема: лПовышение профессиональной компетенции учителя как условие перехода к личностно Ц ориентированному образованию╗

Цель: повышение уровня профессионального мастерства педагога по развитию и воспитанию учащихся путем сохранения положительных результатов в обучении.

ТЕМА: создание условий по освоению методик личностно-ориентированного обучения, которые активизируют познавательную деятельность учащихся, их положительное отношение к учебе.

Цель: Создание условий для личностного развития членов группы, их самореализации и социализации.

3. Работа по повышению квалификации, педмастерства и качества преподавания

Цель: создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей.

4. Работа по аттестации педагогических работников.

Цель: способствовать повышению квалификационного роста педагогов.

5.Совместная работа с психологом, социальным педагогом, заместителями директора по учебной, воспитательной работе.

Цель: интенсификация делового взаимодействия; активизация педагогического общения; разрешение вопросов школьного развития; развитие навыков рефлексии.

Годовая циклограмма по воспитательной работе на 2012/2013 учебный год.

1. Составление графика дежурств и расписания кружковой работы.

2. Организация выборов органов ученического самоуправления.

3. Уточнение и составление списков неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей, детей состоящих под опекой.

4. Общешкольная линейка, посвященная дню Знаний.

5. Проведение заседаний методобъединений классных руководителей и утверждение плана на учебный год.

2. Анализ занятости учащихся в кружках и секциях.

4. Встреча с классными руководителями Львовского и Петровского филиалов.

1. Организация и проведение мероприятий во время осенних каникул.

2. Заседание методобъединений классных руководителей.

4. Подведение итогов внутришкольных соревнований.

1. Подготовка и проведение новогодних праздников и зимних каникул

4. Совместная работа с вожатой школы по проведению зимних каникул.

1. Заседание методобъединений классных руководителей.

2. Контроль за работой по изучению правил дорожного движения за I-е полугодие.

1. Проведение месячника посвященного Дню защитника Отечества.

2. Организация совместных встреч Львовского и Петровского филиалов лВперед, мальчишки!╗

4. Встреча с руководителем музея и проведение праздника посвященного воинам- интернационалистам.

1. Планирование и организация проведения мероприятий во время весенних каникул.

4. Организация линейки по вопросам внутришкольных соревнований.

1. Организация месячника по благоустройству территории вокруг школы и спортивной площадке.

2. Родительские собрания по организации летнего отдыха.

3. Подготовка и проведение праздника Последний звонок

5. Организация и проведения походов и экскурсий.

1. Проведение мероприятий к Дню защиты детей

4. Составление проекта плана работы на новый учебный год.

1. Ответственным за исполнение программы является Устинова С.Н., директор школы, 2-40-66.

2. В учреждении имеются следующие нормативные документы:

Х Федеральный закон от 30 марта 1999 г. № 52-ФЗ лО санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения╗

Х Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы лГигиенические требования к
условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02╗

Х СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 лгигиенические требования к персональным электронно-
вычислительным машинам и организации работы╗

Х СанПиН 2.1.4.1074-01 лГигиенические требования к качеству воды централизованных
систем питьевого водоснабжения, контроль качества╗

Х СанПиН 2.3.2.1324-03 лГигиенические требования к срокам годности и условиям
хранения пищевых продуктов╗

Х СП2.3.6.1079-01 лСанитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания, изготовлению, обороноспособности продовольственного сырья
и пищевых продуктов╗

Х СанПиН2.3.2.1078-01 лГигиенические требования безопасности и пищевой ценности
пищевых продуктов╗

3. Предварительным и периодическим медицинским осмотрам, а также профессиональной
гигиенической подготовке подлежат сотрудники:

(список с указанием Ф.И.О. сотрудника, занимаемой должности прилагается).

Х Неблагоприятное воздействие на организм школьников вредных факторов и условий,
сопровождающих их учебную деятельность, в том числе неблагоприятное воздействие на
здоровье человека вредных факторов и условий при работе с ПЭВМ (уровни
электромагнитных полей, акустического шума),

Х несоответствие параметров микроклимата нормативам,

Х несоответствие уровня искусственной освещенности нормативам,

Х несоответствие мебели росто-возрастным особенностям детей,

Х несоблюдение режима питания, технологии приготовления блюд, нарушение сроков
реализации особо скоропортящихся продуктов и готовых кулинарных изделий

5.Лицом, ответственным за осуществление производственного контроля является завхоз Лаврентьев А.С.

6. При возникновении следующих ситуаций следует немедленно известить ТУ Роспотребнадзора по Тамбовской области по телефону 47-25-12:

Х выход из строя системы водоснабжения и канализации с изливом сточных вод в
производственные и складские помещения,

Х выход из строя холодильного оборудования на пищеблоке,

Х сообщение о кишечном инфекционном заболевании, отравлении, связанном с
употреблением готовых блюд-72-45-20.

Об утверждении программ производственного контроля в филиале МБОУ ТСОШ №2 в д. Чичерино.

В целях контроля за соблюдением санитарных правил и выполнением санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий в школе

Утвердить программы производственного контроля в филиале МБОУ ТСОШ №2 в д. Чичерино.

Об назначении ответственных за реализацию программ производственного контроля в филиале МБОУ ТСОШ №2 в д. Чичерино.

В целях выполнения программы производственного контроля за соблюдением санитарных правил и выполнением санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий в школе

Назначить ответственным за реализацию программы производственного контроля в филиале МБОУ ТСОШ №2 в д. Чичерино Попову Т.А.

Филиала МБОУ Токаревской СОШ №2 в д.Чичерино

Основным назначением воспитательной работы школы является формирование личности, которая приобрела бы в процессе развития способность самостоятельно строить свой вариант жизни стать достойным человеком XXI века, дать возможность и создать условия для индивидуального выбора образа жизни.

Воспитательная работа филиала Токаревской средней общеобразовательной школы №2 в д.Чичерино представляет собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и создающие условия для развития личности и коллектива.

Структура воспитательной системы состоит из следующих компонентов:

- деятельности (обеспечивающей ее реализацию);

- приобщение к общечеловеческим ценностям и формирования адекватного им поведения;

- формирование креативности, творческое развитие личности;

- формирование самосознания, осознания собственного лЯ╗ и самосознания.

Основные этапы развития воспитательной системы:

- моделирование (выделение ценностных ориентаций и их осмысление);

- становление ( установление внутрисистемных связей и связей с внешней средой);

- стабилизация (отработка эффективной технологии, развитие органов самоуправления);

- функционирование (системообразующий вид деятельности и развитие коллектива).

- индивидуально групповой компонент ( участвуют классные руководители, учащиеся, родители, педагоги);

- ценностно-ориентационный (ставятся цели и задачи воспитания и перспективы развития);

-функционально- деятельностный (подбираем формы и методы работы, создаем условия для самоуправления учащихся);

- пространственно-временной (учитываем эмоционально-психологическую, нравственную среду, прослеживаем этапы развития);

- диагностико-аналитический (отслеживаем результаты деятельности, развитие коллектива, работу классного руководителя);

- отношения : к знаниям, к обществу, к труду, к природе, к прекрасному, к себе.

Воспитательная работа направлена на формирование полноценной физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределении социуме. Данная цель охватывает как учебное занятие, так и внеурочную жизнь учащихся, разнообразные виды деятельности, общение, традиции, через выполнение следующих задач воспитания:

- создавать и поддерживать условие для формирования личности;

- развивать самоуправления учащихся, представляя им реальные возможности участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих общественных объединений;

- укреплять здоровье ребенка средствами физкультуры и спорта;

- вовлекать учащихся в систему дополнительного образования;

- воспитывать учащихся в духе демократии, свободы, личностного достоинства, гражданственности, патриотизма;

- создавать условия для участия семей в воспитательном процессе, привлекать родителей к участию в самоуправлении школы.

- принцип развития (целостное развитие личности: физическое,

- принцип психологической комфортности (создание атмосферы, при которой ребенок успешно достигает поставленной цели);

- принцип картины мира ( школа Ц микромир, представление о мире, о месте человека в нем)

- принцип смыслового отношения к миру (я переживаю и осмысливаю для себя);

- опора на культуру как мировоззрение (возможность ребятам усваивать культуру, уважать исторически сложившееся культурное ориентирование);

- принцип обучения деятельности (учим ставить цель, уметь контролировать и ориентироваться);

- креативный принцип (потребность в творчестве);

- воспитательный процесс осуществляется и в школе и с участием окружающего социума.

- атмосфера добра, человечности, любви и взаимопонимания, уважения;

- передача культурных ценностей от старших ребят к младшим;

- взаимодействие и сотворчество различных возрастных групп.

11) Рыцарский турнир, посвященный дню защитника Отечества.

12) Театрализованное представление лЗдравствуй, сказка!╗.

Все традиционные дела готовятся с участием всех классных коллективов, с участием представителей всех структурных подразделений ( вожатая, зам. по ВР, классные руководители, библиотекарь, руководитель музейной комнаты, родительский комитет).

- создание групп в классе, школе, несущих ответственность за мероприятие;

- анализ мероприятия, выявление проблем и пути их решения.

Все традиционные дела открываем гимном школы лПрощание славянки╗.

Оно направлено на процесс индивидуализации ребенка в образовательной школе, используя образовательные программы.

С этой целью, начиная с первого класса, классный руководитель с психологической службой и с каждым учеником ведет дневник наблюдения лПедагогическая карта ученика╗, где рассматриваются:

- психологические критерии эффективного обучения и развития учащихся;

- подбор мероприятий форм и методов работы, которые направлены на успешное обучение и развитие ученика.

Результат такой деятельности дает возможность проводить профориентационную работу и направлять в ту сферу, где он может себя проявить как личность, при выборе поручений и при участие в проведении КТД создать лОбраз ученика╗.

Используем общепринятые нормы поведения в мире, стране, в своей школе, культурные ценности прошлого и настоящего позволяют формировать у ребят основополагающие принципы:

В связи с тем, что школа взаимодействует с различными общественными организациями с СДК, здравоохранением, правовыми органами, библиотекой (сельской и районной), музыкальной школой, кооператив лАгро-Вилион╗, ООО лЛьвовское╗. Мы формируем у учащихся следующие коммуникативные качества:

- способность к сопереживанию, пониманию другого;

Она направлена на умение планировать свою деятельность (учебную, досуг, иметь свои убеждения, уметь их отстаивать, реализовывать в виде проектов ( ребята 2-3 классов проект лМоя родословная╗, 9 класс лПравила дорожного движения╗), мероприятий (самостоятельно организовали праздник посвященный Дню учителя, вечер лЗолотая осень╗, День самоуправления и другие).

- самостоятельность принятия решений, с последующей ответственностью;

В нашей школе осуществляются меры по сохранению и укреплению здоровья учащихся, поэтому разработана программа лЗдоровье╗. Она направлена на внедрение здоровьесберегающих технологии валеологическое образование учащихся. В выполнение этой программы задействованы все службы школы: администрация, классные руководители, педагоги, педагог-психолог и социальный педагог.

- поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся школы, создание наиболее благоприятных условий для формирования здорового образа жизни.

- выявление уровня здоровья учащихся и целенаправленное отслеживание в течении всего времени обучения;

- создание условий для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития;

- организация системы профилактических работ по предупреждению детского травматизма на дорогах, предотвращения роста заболеваемости учащихся школы;

- просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

- учебно-воспитательное (расписание уроков, организация перемен и создание на переменах условий, которые способствуют оптимальному двигательному режиму учащихся, разработан цикл коллективных и индивидуальных игр);

- диагностическое ( мероприятия направленные на отслеживание параметров здоровья учащихся);

- профилактическое (ознакомление педколлектива с конечным результатом медосмотра, контроль за недопустимым использованием вредных веществ);

- информационно-просветительная (выпуск газет, дни здоровья, беседы).

Сотрудничество: сельская участковая больница, районная поликлиника, ГИБДД, родители.

Наша школа Ц это культурное пространство, предоставляющее определенную возможность удовлетворить свои интересы, потребности в творчестве и фантазии. Погружаясь в атмосферу творчества, ребята с 1 класса ориентированны на выявление своего потенциала и его постепенную, последовательную реализацию. О достижениях ребят мы сообщаем на общешкольных линейках, выпускаем фотовестник, публикуем в газете лМаяк╗ и на телевидении лНовый век╗.

Это работа пронизывает все возможные направления воспитательной деятельности:

- учебную (среди выпускников есть медалисты, призеры районных олимпиад, за создание ряда проектов отмечены почетными грамотами школы, области и района.

- экологическую (группа экологов занимается исследовательской деятельностью своей малой Родины, их интересует животный и растительный мир, который необходимо охранять и беречь, водоемы нашей местности, птицы родного края) многие выпускники подготовили ряд рефератов, докладов и публикаций. Наиболее содержательные были опубликованы в журнале лЗеленая планета╗, газете лМаяк╗;

- спортивную (принимают участие в районных соревнованиях, помогают в проведении Дней здоровья и в организации в летний период в лагере лБерезка╗ спортивных мероприятий.

В школе создана детская ученическая организация лГвардия -555╗.

Смысл ученического самоуправления заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе. Участие в самоуправлении помогают ребятам формировать навыки демократизма, умение самостоятельно действовать, принимать решение и осуществлять их. Модель нашего школьного самоуправления представляет:

Структура самоуправления детской организации.

Структура руководства детской организацией.

Старший помощник классного руководителя

Это обеспечивает возможность совместного решения взрослыми и детьми решать важнейшие задачи:

- совершенствование физической закалки, умение преодолевать трудности.

Еще в начальных классах ребята изучают героическое прошлое нашей Родины. В доступной и эмоциональной форме они знакомятся со смелостью и мужеством русского народа.

Ежегодно в нашей школе проходят встречи с выпускниками военных училищ, с ребятами, отслужившими в Российской Армии.

Накануне 23 февраля проводятся конкурсы рисунков лНаша Армия родная╗, спортивные соревнования лА ну-ка, мальчики╗. И девочки и мальчики с удовольствием принимают активное участие во всех мероприятиях.

При составлении планов работы особое значение придаем формированию у учащихся патриотических чувств. Морально-политическая подготовка осуществляется и в процессе обучения, и во время внеклассной и внешкольной работы.

Одной из интересных форм внеклассной работы является проведение уроков мужества. Это важное и ответственное мероприятие несет в себе воспитательный заряд огромной силы. Цель урока мужества:

- пропаганда героических, революционных боевых и трудовых традиций российского народа;

- воспитание подрастающего поколения на героизме людей.

Уроки мужества в школе проходят два раза в год. В подготовку к уроку мужества учителя вводят просмотр кинофильмов по выбранным темам, беседы, диспуты по прочитанным художественным произведениям, раскрывающим героизм человека.

Совет организации лГвардия-555╗ имеет свой Устав, который позволяет вместе с педагогическим коллективом сохранять школьные традиции, участвовать в наиболее значимых вопросах учебно-воспитательного процесса, помогать в проведении общешкольных мероприятий. Такая структура помогает воспитывать хозяев страны, школы, класса и почувствовать, что они что-то могут, на что-то способны.

Школа стремится, чтобы родители стали равноправными участниками учебно-воспитательного процесса, для этого существует структура:

Управляющий совет (руководитель Сафронов А.В)

Что позволяет осуществлять единство требований педагога и родителей к учебно-воспитательному процессу;

- согласованность действий учителя и родителей;

- изучение климата семьи (родителей и детей);

- участие в классных часах, при проведении экскурсий и походов, игр, и КТД;

В школе создан социальный паспорт, где есть следующая информация:

Родители (законные представители) обучающихся:

Количественный состав семей: ( на 01.09.2008/2009 уч. год ) 106

- со средним образованием специальным 37 (34,9 %)

Такое взаимодействие создает возможность сделать родителей союзниками школы.

10. Поисково-краеведческая и музейная работа в школе.

Она дает возможность воспитывать у школьников чувство патриотизма, любви к Родине, гордости за ее прошлое. Позволяет формировать у школьников исследовательские навыки, создавать компьютерные программы, организовывать ребят на самоуправление. Школа сотрудничает с областным краеведческим музеем, музейными комнатами района, взаимодействует с клубом лВетеран╗, участвует в областных краеведческих мероприятиях, экскурсиях, конференциях , смотрах. Научно-методические функции музейной комнаты тесно связаны с поисковой и исследовательской и объединяет педколлектив и учащихся в едином деле. Это создает обратную связь между учеником и учителем, классом и классным руководителем, помогает в подборе материала для тематических классных часов, экскурсий. Музейные фонды используются в учебно-методической и воспитательной работе школы:

- при написании школьных сочинений лМне рассказали о войне╗, лДетство, опаленное войной╗;

- по музейным материалам пишутся исследовательские работы.

Егоровой Л.Н и Мамонтовым А.П. разработана комплексная, долгосрочная программа патриотического воспитания до 2010 года. Она предусматривает включение в процесс патриотического воспитания всех субъектов учебно-воспитательного процесса, создание социокультурной среды, в течении года проводилась большая и разноплановая работа по следующим направлениям: работа с педколлективом Ц проведение разъяснительной работы о формах и методах патриотического воспитания подрастающего поколения; работа с учащимися Ц проведение мероприятий; работа в поселке Ц оказание помощи ветеранам ВОВ.

1. День пожилых людей - посещение ветеранов ВОВ на дому лЗабота╗ - учащиеся 7-8 класса; сентябрь, май.

2. Активная участие в районной акции л45 полезных дел Ц селу╗;

4. Конкурс лСтатен и строен╗ 1-11 классы, ноябрь;

5. Военно-спортивный праздник лА ну-ка, парни╗ февраль.

6. Встреча с ветераном ВОВ Гуровым М.М.февраль, май;

7. Соревнование по стрельбе из пневматического оружия, посвященное памяти земляка погибшего в Афганистане Самылина Н.А.;

8. Работа по пополнению материалов музейной комнаты по разделу лЯ поведу тебя в музей╗ и участие в областном конкурсе - I-место;

9. Фестиваль военной песни лПоклонимся великим тем годам╗ февраль;

10. В феврале был проведен месячник героико-патриотического воспитания, в рамках которого проводились Уроки мужества с приглашением ветеранов ВОВ, конкурс рисунка, стенгазет, экскурсий в школьную музейную комнату;

11. Встреча с клубом лВетеран╗ Чичеринского сельского совета, руководитель Светляков В.Д и клубом лВетеран╗ рабочего поселка Токаревка;

12. Участие в Вахте памяти; уточняли списки ветеранов ВОВ, вдов погибших, на 30 апреля в совете проживают 4 ветерана ВОВ, 3 вдовы и 1 узница концлагеря (Цыганок А.М.);

13. Продолжить посадку деревьев в память 65-годовщине ВОВ на Аллее славы;

Данная работа дает возможность повысить интерес к историческому прошлому, к воинской доблести и славе нашей страны.

Филиал МБОУ Т окаревской СОШ №2 в д.Чичерино

ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ лНАЧАЛА НРАВСТВЕННОСТИ╗

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Общие положенияЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.. .1

2. Нормативно правовая базаЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ .2

3. Проблемы духовно-нравственного воспитания детейЕЕЕЕЕЕЕЕЕ 2

4. Цель и задачи программыЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.. 4

5. Ожидаемый результатЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ 4

6. СодержаниеЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ. 5

6.1. Ценности и отношенияЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.. 5

6.2. ЗнанияЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ. 6

Темы к размышлению для этических беседЕЕЕЕЕЕЕЕЕ 6

Изречения великих людей о нравственностиЕЕЕЕЕЕЕЕ.. 7

Список личностейЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ... 9

Книги для чтенияЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ... 9

Мультфильмы и фильмы для просмотраЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.10

6.3. Умения и навыкиЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ...10

6.4. Социальные роли и позицииЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ 11

6.5. Жизненный опытЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ... 12

7. Модель реализации программыЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.... 15

Направления развития духовно-нравственного воспитания детейЕЕ..15

Система мероприятий по реализации программыЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.16

8. Используемая литератураЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ...23

9. ПриложенияЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.....27

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Программа разработана и рассчитана на учащихся начальных классов. Мы Ц коллектив филиала МБОУ Токаревской СОШ №2 в д.Чичерино составили свою программу лНачала нравственности╗, которая направлена на повышение статуса духовно-нравственных ценностей у учащихся на основе всемерного использования национально-культурных традиций, опыта ученического самоуправления и самоорганизации; современного передового педагогического опыта и опыта воспитательной работы. Предлагаемая программа определяет цель, задачи, формы и методы работы по организации духовно-нравственного воспитания в начальных классах, может содействовать качественной организации педагогических и воспитательных подходов к его осуществлению в интересах создания благоприятных условий для индивидуального развития личности ребенка, его духовного мира, нравственных ценностей.

2. НОРМАТИВНО ПРАВОВАЯ БАЗА

Закон Российской Федерации лОб образовании╗;

Федеральный закон лОб основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних╗;

Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-Ф3 лОб общественных объединениях╗ (с изменениями от 17 мая 1997 г., 19 июля 1998 г.)

Государственная программа лПатриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы╗ (Постановление Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 г. №422);

Социальный стандарт Российской Федерации лМинимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования╗ (ИМП МО РФ от 154.12.2002 г. № 30-51-914/16);

Закон лО защите прав ребенка╗,

Концепция модернизации Российского образования на 2004-2008 гг. и на период до 2010 г. от 29.12.01. №1756-р.;

3. ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

На современном этапе развития общества активизация человеческого фактора выступает как одно из условий общественного прогресса. В связи с этим, перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника. В настоящее время общепризнанным является факт, что возрождение и совершенствование духовно-нравственного воспитания, как неотъемлемой части целостного образовательного процесса, является одним из ведущих направлений системы образования.

Воспитание детей в современном обществе реализуется в условиях экономических и политических преобразований. Произошло социальное расслоение общества, дифференциация и снижение доходов у значительной части семей, которые не смогли приспособиться к новым условиям и сформировать защитные механизмы. В результате разрушаются сложившиеся нравственно-этические нормы и традиции семейного уклада, усиливается конфликтность отношений между супругами, родителями и детьми, что сопровождаются снижением воспитательного воздействия семьи. С другой стороны, чрезмерная занятость родителей во многих обеспеченных семьях, низведение воспитания до уровня материальной обеспеченности также создают неблагоприятные семейные отношения, отчужденность детей и родителей, влекут за собой асоциальное поведение детей. В семейном быту остаются широко распространенными алкогольные традиции, отсутствие авторитета родителей и старших поколений в семье, неконструктивный, конфликтный стиль общения и взаимоотношений в семье. Недостаточна педагогическая культура родителей.

Развитие средств массовой информации, коммуникаций расширили и преобразили информационное поле, выступающее сильным фактором влияния на мировоззрение личности. В условиях высокой доступности информации, распространяемой через прессу, телевидение, радио, компьютерные информационные сети, на детей и молодежь обрушивается поток продукции, пропагандирующей праздный образ жизни, насилие, преступность, что ведет к возрастанию негативных социально-педагогических последствий в детской среде и ослабляет воспитательную деятельность образовательных учреждений.

В последние годы несколько ослаб педагогический потенциал учреждений культуры, средств массовой информации, литературы и искусства. Книжная детская продукция оказывается недоступной для социально незащищенных слоев населения. Соответственно возрастает социальная роль библиотечной сети в условиях низкой покупательной способности населения.

Утеряна культура восприятия театрального искусства, разорваны связи между школой и театром. Репертуарная политика не способствует духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения.

Несмотря на происходящий в последние два-три года рост общественной активности детей и молодежи, участие подростков в социальной деятельности, опыт реализации активной гражданско-нравственной позиции остаются недостаточными. Ученические органы самоуправления в школах развиваются медленно. Образовательные учреждения после свертывания деятельности пионерской и комсомольской организаций в 1990 году в незначительных объемах используют новые формы реализации воспитательного потенциала детского и молодежного движения в нравственном воспитании.

Школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения. Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется ее преемственностью с другими звеньями образования и ценностью этой ступени в становлении и развитии личности ребенка. В.А. Сухомлинский считал, что лЕнезыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает╗[30, 74]. Учителю требуется не только знание предметов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на нравственное воспитание в учебной деятельности.

Т.о., приоритетность обеспечения условий для духовно-нравственного воспитания детей очевидна. Весь комплекс вышеназванных проблем в области духовно-нравственного воспитания требует целенаправленного разрешения.

4. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель Ц создание условий для становления и развития общечеловеческой, национальной и духовной культуры учащихся начальных классов; обеспечение комплекса мероприятий для привлечения максимального внимания к решению проблем духовно-нравственного воспитания в пространстве образовательного учреждения.

Для реализации этой цели представляются актуальными задачи:

 образование единой воспитательной среды, с актуализацией внимания на повышение статуса семейного воспитания;

 формирование устойчивых нравственных свойств личности школьника, способного самостоятельно оценивать и строить свою деятельность с интересами окружающих его людей, активизируя возможности регионально-культурной среды и духовно-национальных ценностей;

 развитие толерантности в общении учащихся;

 формировать уважительное отношение младших школьников к старшему поколению, развивать интерес к истории Родины, воспитывать чувство гордости за историю и социально-культурные достижения лмалой Родины╗ , России;

 вовлекать детей начальной школы в деятельность ученического самоуправления;

 воспитывать положительное отношение к труду, как высшей ценности; развивать потребность в творческом труде, воспитывать культуру труда;

 приобщать детей к занятиям физической культурой и спортом, в том числе развитие интереса к национальным видам спорта.

5. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Что изменится

Каким образом фиксируем, замеряем

з уровень сформированности духовно-нравственной культуры учащихся; готовность родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе;

з активное использование воспитательного потенциала регионально-культурной среды в процессе духовно-нравственного воспитания личности;

з диагностика уровня воспитанности школьника (методика Н.П. Капустиной, Л. Фридмана);

з диагностика межличностных отношений лНастоящий друг╗ (методика А.С. Прутченкова);

з изучение представлений учащихся о нравственных качествах лНезаконченная история, или мое отношение к людям╗ (методика Н.Е. Богуславской);

з приоритетность и общепризнанность в школьном коллективе ценностей гуманизма, уважения к своей лмалой родине╗, толерантного отношения друг к другу, милосердия, готовности прийти на помощь, путем активного вовлечения младших школьников в ученическое самоуправление;

з развитость нравственно-духовного компонента в преподавании учебных дисциплин;

з приобщение детей к здоровому образу жизни; проявление готовности к добросовестному труду в коллективе.

з диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика С.Г. Макеевой);

з диагностика и исследование нравственной сферы школьника лЧто такое хорошо и что такое плохо?╗ (методика Г.М. Фридмана);

з диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика Р.Р. Калининой);

з письменный опрос-диагностика лКакие качества вы цените в людях?╗, лЧто вам нравится в мальчиках и девочках?╗;

з диагностический диспут по этическим проблемам добра и зла (обсуждение статей, отрывков и художественных произведений, сказок);

з диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика М.А. Тыртышной);

з диагностика осознанности гражданской позиции учащихся.

(Приемы диагностики в Приложении 1)

6. СОДЕРЖАНИЕ

6.1. ЦЕННОСТИ И ОТНОШЕНИЯ

В настоящее время общепризнанным является факт возрождения и совершенствования духовно-нравственного воспитания, как неотъемлемой части целостного образовательного процесса, являясь одним из ведущих направлений системы образования. Духовно-нравственное воспитание рассматривается как общественное явление, представляющее собой сложный противоречивый социально-исторический процесс включения подрастающих поколений в жизнь общества, в творчество, и как процесс становления их духовно-нравственными личностями и индивидуальностями. С социальной точки зрения, духовно-нравственное воспитание - это целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в данном и будущем обществе, осуществляемая через специально создаваемые государственные и общественные структуры, контролируемые обществом.

Организация этой деятельности опирается на научную картину процесса формирования социально-ориентированной личности, ее социально-нравственного становления. В процессе совместной деятельности люди вступают друг с другом в различные связи, подчиняются общественной дисциплине, следуют установившимся обычаям, традициям, нравам, привычкам, взаимно оценивают поступки, выступают с инициативой, подают пример, вступают в соревнование и т.д. Одним из регуляторов отношений является мораль (нравственность), ставящая перед человеком вопрос: справедливо ли он поступает и что несет людям Ц добро или зло? В своем поведении человек руководствуется убеждениями, взглядами, привычками. Поведение и поступки человека социально значимы и определяют его моральный характер: в них объективно отражается его отношение к обществу (долг и ответственность, инициативность), к труду (дисциплинированность, ответственное отношение к учению, трудолюбие), к людям (человечность, уважение, вежливость), к коллективу (коллективизм и товарищество, доброта и отзывчивость, честность и правдивость), к семье (любовь, уважение, чуткость), к себе (простота и скромность, правдивость, верность, искренность, гордость, самообладание, выдержка).

6.2. ЗНАНИЯ

лЗолотое правило морали╗: поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе. (VI-V вв. до н.э.) лЧего в другом не любишь, того сам не делай╗ (Русская народная пословица) Суть правила в том, что каждый человек должен предъявлять к себе такие требования, какие он предъявляет к другим. Потребность относиться к другим как к самому себе, а точнее Ц возвышать себя через возвышение других и составляет основу нравственности.

Дети должны усвоить основные положительные и отрицательные нравственные качества человека: вежливость, верность, вера в человека, грубость, корысть, правдивость, скромность, совесть, терпимость, трудолюбие, уважение, человечность, честность, чуткость; важные категории и понятия этики: добро и зло, правда и ложь, обман, корысть, этика, этикет, культурный человек, манеры, общение, поведение, чувство, любовь, дружба, забота, обида; общие понятия гражданско-правового сознания: Родина, патриот, патриотизм, подвиг, герой, обязанность, ответственность, право, устав, режим.

(Словарь нравственных ценностей и понятий в Приложении 2).

Темы к размышлению для этических бесед

6.5. ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ

Нравственные качества, как формы общественного поведения, являются результатом личного побуждения и эмоционально-положительного отношения ученика. Сам ученик не вырабатывает нормы поведения, а усваивает их вместе с общественным опытом. Воспитательная сила ученического коллектива действует наиболее эффективно, когда личность проявляет активность и играет определенную роль в этом коллективе. С.Л. Рубинштейн утверждал, что лЕвнешние влияния, переходя в мир человека, сначала приобретают идеальную форму существования, а затем через сложную систему помыслов и мыслительных действий приобретают реальную форму поведения╗ [28, 127]. Чтобы этот процесс завершился, необходимо, чтобы влияния произвели на личность сильное впечатление и вызвали у нее глубокое переживание. В процессе взаимодействия с внешней средой качества личности начинают действовать, проявляясь в поведении.

Детские движения, как пространства самоорганизации Ц это способ практики жить в социальном пространстве прав и обязанностей, возможность демонстрировать уникальность своей личности, осознать свою сопричастность к тому, что происходит в обществе, освоить общественный опыт, который будет особенно значимым для общества, если он соответствует принципу лДекларации о правах ребенка╗: лРастить будущих граждан в полном сознании, что их энергия и способности должны посвящаться служению на пользу другим людям╗.

В данной программе мы используем опыт работы своей школы с детским коллективом, который направляет детей на успех при достижении цели, дает возможность анализировать собственную личность, коллектив, жизненные ситуации, возможность эффективного общения, умения конструктивно разрешать конфликты. Участие в программе лНачала нравственности╗ позволит учащимся включиться в реальное социальное творчество, проявляя активность, инициативу, ответственность, способствует становлению личности ребенка, его гражданской позиции. Воспитание проходит под девизом лКаждое дело успешное Ц иначе зачем!╗. Учащимся начальных классов соответствует игровая деятельность. лВ ролевых играх, - по мнению Б.Д. Эльконина, - модернизирующих человеческие взаимоотношения, могут складываться отношения сотрудничества, взаимопомощи, разделение труда, забота и внимание друг к другу, формируются и проявляются различные качества личности ребенка╗[35,67]. Поэтому для учащихся начального звена разработана игра лСказочный домик╗. По условиям игры, класс Ц это дом, где живут ребята одной семьей, у каждого свои обязанности, своя роль. Игра проходит в три этапа: 1 этап Ц лДом, который строим сами!╗; 2 этап Ц лЭто дело наших рук╗; 3 этап Ц праздник лУспехи сказочного домика╗. Результатами игры лСказочный домик╗ являются: обретение чувства уверенности в себе и расширение представлений о себе, своих возможностях, стремление принести радость родным и близким, осознание ответственности за свои поступки, приобретение опыта активного сопереживания за результат в общем деле, умение распределять обязанности и действовать в коллективе, появление дружных классных коллективов, активизация работы школьной пионерской организации.

Накопление нравственного опыта поведения учеников происходит с опорой на наглядные представления или на воспроизводимые в сознании образцы поведения идеала. Система сюжетно-ролевых игр способствует освоению учащимися нравственных ценностей, давая необходимые представления о различных вариантах действий и поступков. Приведем примерный перечень сюжетно-ролевых игр для младших школьников:

1 класс: лКак правильно поздороваться?╗; лМимика и жесты╗; лПодбери к словам лхорошо╗ и лплохо╗ подходящую картинку╗; лСоставь список своих обязанностей из сюжетных картинок для дома и школы╗ (коллективная работа в группе или паре); лВспомни, какие поступки ты совершил за этот день. Нарисуй, расскажи о них╗; лПомоги ребятам в классе составить лСловарь вежливых слов╗; лК тебе пришли гости. Игра лГость Ц хозяин╗; лТы в театре╗; лРазговор по телефону╗; лНарисуй подарок другу (мамеЕ)╗; лНа Дне рождения╗; лЕсли другу плохо?╗; лУчимся общаться╗ (Закончи фразу).

2 класс: лЯ и другие люди╗; лУченик за невыученный урок получил л2╗ (дети в группах обсуждают и высказывают мнения с позиции: 1 группа Ц ученика, получившего л2╗, 2 гр. Ц другого ученика класса, 3 гр. Ц учителя, который поставил л2╗, 4 гр. Ц родителей ученика, получившего л2╗); конкурс и защита рисунков лЧему тебя научили сказки?╗; деловая игра лСитуации о правилах поведения в отношениях со старшими, учителем╗; лВежливые слова╗; деловая игра лКак тебя зовут друзья?╗ (дети в группах обсуждают и высказывают мнения о том, как они относятся к кличкам, прозвищам, обращению по фамилии, дают советы).

3 класс: лОпиши своего одноклассника╗ (назови качества, которыми должен обладать человек, чтобы: а) считаться твоим другом; б) заслужить твое доверие; в) вызвать симпатию); деловая игра лВерность слову╗; деловая игра лУмение общаться╗; решение этических задач; коллективно-групповая работа обсуждения ситуаций: лВ музее╗, лПосле спектакля╗, лВ театре╗, лВ кино╗; деловая игра лКультура поведения человека╗.

4 класс: лПодумай, как поступить╗: Если я понимаю настроение другого, то я: а) смогу ему помочь, б) не обижу его, в) поддержу его, г) улучшу его настроение, д) буду доволен, е) свой вариант; написать сочинение лМой характер и мои поступки╗; расскажи, как ты помогаешь маме, папеЕ

Начальное обучение в настоящее время строится таким образом, что развивает у школьников познавательные способности; вырабатывает навыки активного овладения учебным материалом. Развитие мышления, овладения разнообразными способами работы с учебным материалом оказывает прямое влияние на усвоение детьми нравственных знаний; организация учебного процесса и его методы способствуют накоплению нравственного опыта. Воспитывает и та атмосфера, которая складывается на уроке, стиль отношений педагога и детей, детей между собой. Воспитывает себя и сам ученик, превращаясь из объекта в субъект воспитания.

Уже в период обучения грамоте, используя беседы по картинкам, иллюстрации, содержание текстов, главным образом сказок, учитель имеет возможность раскрыть перед детьми внутреннее содержание таких понятий, как взаимопомощь, забота, внимание, доброжелательность, щедрость, аккуратность, дружные ребята, дружная семья, а так же отрицательных понятий, характеризующих отрицательные черты человека: хитрость, жадность, нежелание помочь товарищу, неряшливость и др. Чтение и разбор статей, рассказов, стихотворений, сказок из учебных книг, в которых ставятся в доступной для них форме вопросы о справедливости, честности, товариществе, дружбе, верности, гуманности и патриотизме, помогают детям понять и оценить нравственные поступки людей. Эта работа способствует коллективному переживанию, сплачивает ребят, укрепляет дух товарищества, взаимопонимания, дает возможность поделиться друг с другом радостью пережитого, узнать, что волнует и интересует других детей. Большие воспитательные возможности заложены в творческих работах детей, сочинениях, которые требуют выражения личного отношения ребенка к героям произведений и их поступкам.

Школой нравственного воспитания являются: туризм, экскурсии по городу, на производство, в природу, которые воспитывают у школьников

интерес к богатствам родного края, бережного отношения к природе.

Знания школьников о нравственных нормах нередко бывают разрозненными и неполными. Для их обобщения используется рассказ учителя, этическая беседа, главное назначение которой Ц помочь школьникам разобраться в вопросах морали, сформировать нравственную позицию, помочь осознать личный нравственный опыт поведения, прививать умение вырабатывать нравственные взгляды. В процессе бесед ребята активно обсуждают нравственные проблемы, приходят к определенным выводам, учатся отстаивать личное мнение, убеждать в нем товарищей. Беседа строится на анализе и обсуждении конкретных фактов и событий из повседневной жизни ребят, примеров из художественной литературы, периодической печати, кинофильмов.

Важное значение для нравственного формирования школьников имеет и организация учебного процесса, формы оценки знаний, оценочные суждения, характеризующие отношения школьников к учению и своим товарищам, так, чтобы сильные стороны каждого ученика были осознаны им самим и его товарищами. Это создает благоприятное эмоциональное состояние школьника в коллективе, что является одним из условий его успешного нравственного развития.

7. МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа включает два основных блока:

I блок Цнаправления развития духовно-нравственного воспитания детей.

II блок Ц система программных мероприятий.

I. Направления развития духовно-нравственного воспитания детей.

1. Я, моя семья, мои друзья.

2. Я Ц гражданин России!

3. Дерево сильно плодами, а человек Ц трудом.

4. Я здоровье сберегу Ц сам себе я помогу.

Задачи и содержание каждого раздела

Я, моя семья, мои друзья.

Задачи раздела: помочь ребенку осознать свою роль в обществе и в семье. Ознакомить с правилами совместной деятельности. Воспитывать миролюбие, терпимость, уважения к нормам гражданского согласия. Воспитывать готовность следовать в жизни, общении и поведении нормам уважения к достоинству человека, старшему поколению. Привлекать родителей к воспитательной работе с детским коллективом, внедрять в семейное воспитание традиций народной педагогики.

Содержание раздела: ребенок должен знать, кто он сам, почему его так назвали, что означает его фамилия, чем занимались его бабушка и дедушка, где они жили, семейные традиции. Он должен осознавать свой статус в семье (лЯ Ц надежда и помощник╗) и в обществе (лЯ Ц гражданин, я Ц ученик, я Ц товарищ, друг, одноклассник и т.д.╗). Вовлечение учащихся в деятельность школьных органов самоуправления.

Я Ц гражданин России!

Задачи: воспитывать нравственное, этическое отношение к истории, культуре и природе России, пробудить интерес к прошлому своего народа. Знакомить с национальной культурой, развивать духовно-нравственный мир личности на основе применения в практике (семьи, школы) традиций этнопедагогики. Воспитывать патриотические чувства.

Содержание раздела предусматривает: развитие у детей эмоционально-нравственного отношения к лмалой Родине╗, России, уважения к ее истории, гордости социально-культурными достижениями, бережного отношения к её окружающей среде; изучение российской символики и законов страны; знакомство с великими и знаменитыми людьми, писателями и художниками, с национально-прикладным искусством; разучивание забытых народных игр; ознакомление с историей возникновения народных праздников. Развитие любви и бережного отношения к родному языку.

Дерево сильно плодами, а человек Ц трудом.

Задачи раздела: воспитывать положительное отношение к труду; приобщать учащихся к достижениям духовной и материальной культуры народов, проживающих в России; воспитывать детей на основе приобщения к этнокультурным традициям, обычаям, связанным с трудом и ответственным отношением к делу; реализовывать воспитательный потенциал уроков технологии в процессе воспитания у детей стремления к профессионализму в будущей трудовой деятельности; развивать потребность в творческом труде; воспитывать культуру труда.

Содержание раздела предусматривает развитие трудовых ориентаций личности в системе духовно-нравственного воспитания; вовлечение детей в работу органов дополнительного образования, развитие творческого отношения к работе; создание условий для творческого самовыражения личности детей.

Я здоровье сберегу Ц сам себе я помогу.

Задачи: воспитывать в детях потребность в здоровом образе жизни; познакомить с активным отдыхом и его влиянием на самочувствие и здоровье человека; научить соблюдать гигиенические нормы и культуру быта; формировать умения рационально организовывать свою жизнь и деятельность в соответствии с особенностями своего организма.

Содержание раздела помогает понять, как нужно заботиться о свом организме, чтобы не болеть, расти крепким и сильным, что во многом здоровье зависит и от самого человека. Приобщать к занятиям физической культурой и спортом. Познакомить с правилами ЗОЖ: гигиена тела и жилища, правильное, режим труда и отдыха. Научить заботиться о душевном здоровье и хорошем настроении.

II. Система мероприятий по реализации программы

Я, моя семья, мои друзья.

1-й класс	2-й класс		3-й класс	4-й класс
Дискуссия лЧем школьник отличается от дошкольника?╗	Дискуссия лзачем я хожу в школу?╗		Откровенный раз-говор лЧто в шко-ле хорошо, а что мне не нравится?╗	Откровенно лХорошо ли мне в школе, школе от меня?╗
лКак правильно отдыхать?╗	лЗаливается звонок Ц начинается урок╗ (права и обязанности учащегося)
лЭто теперь моя школа!╗ (знакомство с историей школы)	Беседа лЧто я знаю о своей школе?╗		Конкурс рисунков лМоя школа╗	Конкурс сочинений о школе.
Родительское собрание лА дети Ц это яркие кометы╗	Родительское собрание лНе тревожиться, а удивляться╗.		Семинар для родителей лВсегда ли мы в ответе за то, что делают наши дети?╗
Школа Мальвины лХорошие манеры╗
Об истории хороших манер. Тест для себя. Несколько известных истин. Твой внешний вид. К тебе гости. Наши праздники. Культура речи. Домашняя библиотека.		Откуда взялись правила поведения? Ты хочешь быть красивым. Разговор о разговоре. После третьего звонка. Чувство времени.	Каким я себя вижу? Я и другие. Прислушайся. Как ты разговариваешь? Когда вам люди говорят спасибо?	лЯ человек, но какой?╗ Экслибрис лПортрет друга╗ Этическая грам-матика лДо дружбы надо вырасти╗.
			Традиции воспитания в России.
			Праздник лБудьте добры╗
Дискуссионный клуб
лИдеальный друг╗		лВсе легче, если вместе╗	лНе останься в стороне╗(анализ книги А.Гайдара лТимур и его команда╗)
Выставочный зал лУ Тюбика╗. Конкурс рисунков
лВсякое дело вдвоем веселей╗			лДоброе братство лучше богатства╗
Откровенно Конкурс рецептов лКак вылечиться от лени?╗ лСмеемся, грустим, задумываемся╗. лКакое слово само крепкое?╗ лКого называют вежливым?╗		Я работаю над собой Тренинг лУчусь быть послушным и терпеливым╗. Пословицы о нравственных качествах. Вежливый ли ты?	Тайны хорошей памяти. Поиграем Ц порешаем. лКого можно назвать вежливым человеком?╗	Наука отдыхать. Остановись, подумай. Тест-бюро лПознай себя╗. Учение на каждый день.
			Организация коммуникативных тренингов и игр лШкола общения╗
Родительское собрание лРазвитие у детей общественной активности╗.
Поговорим о семейных традициях:
Разговор лЯ Ц надежда семьи╗. Сбор пословиц о мамах. Театрализованный семейный марафон.		Диспут лЧто такое честь фамилии?╗ Конкурс лБабушкины секреты╗. Раздумья на тему лКогда маме грустно╗.	Живая газета лТрудно ли быть мамой?╗ Будем заботиться о младших.	Составление родословной. Откровенный разговор лСтарость Ц всегда слабость╗.
			Викторина о ритуалах гостеприимст-ва в культуре народов России
Выставка лВместе с мамой, вместе с папой╗.			Конкурс газет лМоя семья Ц моя радость╗.
Путешествие в Страну имен.			Праздник лКак вас звать Ц величать?╗
Выпуск школьной газеты лРодительская академия╗, посвященный духовно-нравственному воспитанию в семье
Организация посещения музеев, выставочных залов, экскурсий с родителями.

Я Ц гражданин России!

1-й класс	2-й класс			3-й класс	4-й класс
Изучение символики Российской Федерации и Республики Башкортостан
Москва Ц столица России. Герб, флаг и гимн России. Моя малая родина: лЗнай свою улицу╗	Гимн , флаг, герб России. Заочная экскурсия лМосква Ц главный город России╗. История возникно-вения герба, гимна г.Тамбова.			Загадки Российской символики. Уроки истории Отечества лМатушка Москва Ц золотая голова╗ (видеофильм).	Герб и гимн России как произведения искусства. Герб г. Тамбова, история создания и его символы.
Конкурс рисунков лМоя улица╗	Конкурс рисунков лМое село╗			Викторина лКто лучше знает свое село╗	Составление альбома л Город Тамбов - самый лучший╗
Школа правовых знаний
Дети и Конституция. Кто защищает наши права?	Конституция Ц основной закон нашей жизни. Библиотечный урок"Ваши права, дети" Конвенция о правах ребенка.				Игра лИмею право╗, посвященная Дню конституции
Моя Родина Ц Россия. Встреча с работ-ником УВД.	Наше Отечество. Диспут лЧто важнее Ц знать или выполнять?╗	Твоя Россия. Мы и закон (разбор ситуаций). лПоэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан╗.
Про великих и знаменитых
Русские богатыри. Час былины лПреданья старины глубокой╗	А. Суворов и М. Кутузов, Ю.Гагарин Библиотечные уроки: Александр Невский, Сергий Радонежский, Дмитрий Донской, Иван Федоров.				Поэтический час лТолько доблесть живет вечно╗. Звездный час лЗащитники земли Русской╗.
Русь державная православная, многонациональная Республика
Как обувались и одевались в старину. Зимние игры и забавы.	О чем расскажет народный костюм. Песня народная сердце радует, душу согревает. (кольцовка песен)			Народная национальная одежда. Конкурс народного кос-тюма лБабушкин сундук╗	Аукцион народной мудрости. Посещение школьного музея.
Час интересных сообщений лТрадиционные праздники вчера и сегодня╗. Конкурс на лучшую краеведческую находку года из семейного архива лСемейная реликвия╗. Организация работы народных гостиных по темам: лЛюбовь к Родине в твор-честве русских композиторов╗, лТаинственный взмах кисти художника╗
Мой язык Ц язык добра и света
Парад сказоч-ных героев. Праздник лЯзык родной, дружи со мной!╗	Встреча с писателем (поэтом, корреспондентом) в литературной гостиной.			Библиотечный урок лДар Владимира Ивановича Даля╗	Брейн-ринг лЯзык наш есть тайна╗. Библиотечный урок лВ земле наша правда, в земле наши корни ╗
Что за прелесть эти сказки (час громкого чтения) Инсценировка русских народных сказок.				Конкурс чтецов
				лЛюбимые герои сказок Пушкина╗		лРусские поэты Ц детям╗
				Олимпиады по русскому языку
Заочная экскурсия в картинную галерею
Беседы о русских художниках лНарисовал художник сказку╗	Н. Пименов, Б. Кустодиев, М. Врубель		П. Корин, М. Ва-снецов, А. Рублев, А. Саврасов; М. Нестеров. Конкурс рисунков лСказки Пушкина╗		И. Левитан, И. Репин, И. Крамской, В. Серов; Конкурс рисунков лЛюблю пейзажи России╗
Конкурс рисунков лЛюбимая сказка╗
Защитники земли русской. День Защитника Отечества
Книжная выставка и обзорная беседа лО тех, кто уже не придет никогда╗				Книжная выставка лДни и ночи войны╗			Книжная выставка лНи шагу назад!╗
Старты надежд лВперед, мальчишки!╗	Конкурс плакатов лНет войне!╗ Конкурс чтецов лНам не помнить об этом нельзя!╗				Защита проектов учащихся лНародные традиции и обычаи╗
Родительское собрание лС чего начинается Родина╗				Родительское собрание лРастить гражданина╗
Праздник лМы твои друзья, природа!╗ Изучение правил поведения в природе				Дискуссия лПрирода и мы╗ Игра лПоиск нарушителей законов природы╗
Проведение методического семинара в педагогическом коллективе школы по проблеме лРазвитие духовно-нравственных ориентаций учащихся с учетом культурно-национального своеобразия России╗

Дерево сильно плодами, а человек Ц трудом.

1-й класс		2-й класс		3-й класс	4-й класс
лЧто я должен делать в классе?╗		лКто ленив, тот и сонлив╗ - если ты не выучил урок или проспал?		лКем я буду, когда вырасту?╗	Почему так го-ворят лДелано наспех Ц сделано насмех╗?
Конкурс поделок из природного материала лЛесные диковинки╗
Конкурс лСамая лучшая классная комната╗
Конкурс лСамый чистый кабинет╗			Конкурс лСамый лзеленый╗ класс╗
Акция лКнижкина больница╗
Изготовление подарков будущим первоклассникам				Изготовление книжек-самоделок для малышей.
Конкурс рисунков лКто что любит делать╗				лЗимняя фантазия╗ - украсим наш двор.
Народные промыслы. Выставка предметов декоративно прикладного искусства народов, населяющих Россию
Родительское собрание лТрудовое воспитание младших школьников в семье. Не растить белоручек!╗
Выставка прикладного народного творчества лУмелые руки не знают скуки╗ (предметы стариной утвари, бабушкино рукоделие, современные изделия, выполненные детьми и их родителями в народном стиле).
лУмелые руки не знают скуки╗. Выставка поделок, выполненных учащимися.
Работа волшебной фабрики Деда Мороза. Игра лПочта╗
Изготовление гирлянд		Изготовление снежинок		Изготовление фонариков	Объемные игрушки
Конкурс кабинетов, украшенных детьми совместно с родителями лМы всем классом ждем Нового года!╗
Уроки Самоделкина. лЭто дело наших рук╗ - подарки для родных и друзей.
лЗа что я отвечаю?╗ - наполним лШкатулку добрых дел╗
Выставка творческих работ детей лВ семье единой╗, отражающая содружество культур народов России
Участие в ярмарке творчества детских объединений лМой город, Моя Республика, Моя Россия╗
Работа школьного радио
лИграть играй, а дело знай╗	лВсякий человек в деле познается╗		лКто любит труд ,того люди чтут╗		лСчастье не в воздухе вьется, а трудом достается╗
Конкурс-выставка семейных работ по техническому творчеству лПапа, мама, я Ц техническая семья╗
Мы Ц друзья птиц
Акция лКормушки для зимующих птиц╗				Праздник птиц. КонкурслЛучший домик для птиц╗
Участие детей в работе кружков, клубов, организаций дополнительного образования.
Экскурсия в Дом творчества на Выставку детских работ
Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке.
Выращивание простейших сельскохозяйственных культур лОгород на подоконнике╗		Выращивание рассады цветоч-ных культур. Работа на при-школьном учас-тке лСами садик мы садили, сами будем поливать╗		Высадка рассады цветочных культур. Работа на пришкольном участке. Проектно-исследовательская деятельность: лКакие семена всходят быстрее?╗, лОвощные культуры╗, лЗлаки╗, лБобовые культуры╗.

Я здоровье сберегу Ц сам себе я помогу.

1-й класс	2-й класс			3-й класс		4-й класс
Занятия проводит доктор Пилюлькин
Клуб лВ гости к Мойдодыру╗: Дружи с водой. Чтоб глаза видели. Какого ухода требуют уши. И о коже надо заботиться. Приятного аппетита. Крепкие- крепкие зубы.		Спокойной ночи. Клуб лВ гости к Мойдодыру╗: Руки и ноги тебе ещё пригодятся. Держи осанку! Как уберечься от прос-туды. Что нужно знать о лекарствах. Праздник лКак стать Неболейкой?╗		Клуб лРумяные щеки╗:Как живет организм? Наши органы. Признаки болезни. Болезни грязных рук.По-резы, ссадины и царапины. Диспут лЧто может чело-век?╗Смотрим телевизор.		Клуб лНеболейка╗: Уроки семьи Е (Пригласить родителей, дети которых редко болеют, с советами о ЗОЖ) Конкурс по-лезных советов лЗдоровье Ц глав-ное богатство╗.Как одолеть болезнь? Как настроение?
Конкурс газет лПравила здорового образа жизни╗.
Полезные и вредные привычки:
Встреча с врачом: лПолезные и вредные привычки╗ Конкурс рисунков лПолезные привычки Ц наши друзья╗				Встреча с врачом-наркологом лГубительная сигарета╗.		Встреча с врачом-наркологом лНаркомания Ц катастрофа╗.
Практикум лКак поступить в данной ситуации?╗
лДраться или не драться?╗	лПлохой поступок лза компанию╗?			лЕсли тебе предложили сигарету?╗		лТы оказался в дурной компании!╗
Родительское собрание
лБез простуд╗	лКультура семейная и культура физическая╗.				лК здоровому образу жизни╗.
Игротерапия: Вспомним забытые игры. Подвижные перемены. Дни здоровья.
Организация встреч с мастерами спорта. Проведение с их помощью соревнований:
лВеселые старты╗	лМама, папа, я Ц спортивная семья╗.			лСтарты надежд╗		лВперед, мальчишки!╗
Зимние забавы. Спортивный праздник лБыстрые санки╗
Будь здорова душа: Откровенный разговор лТвоя душа Ц единственная в мире╗.
Тест лТы Ц сова или жаворонок?╗	Тест лКак ты к себе относишься?╗			Тест лДоволен ли ты собой?╗		Тест лТы и твой характер╗
Методика незаконченных предложений:
Мне нравитсяЕ	Я хочуЕ			Я боюсь Е		Мне тревожноЕ
Час откровения:
Не поддавайся унынию, всегда будь готов к новой радости. Научись радоваться успехам одноклассников.			Никогда никому не завидуй. Злые чувства Ц враг здоровья души.			Опасная сладость злых чувств. Как оберегать свою душу от дурного.
Этические беседы:
Будь непримирим к грубости	Недопустимость кличек и прозвищ			Не будь равнодушным		Ты против лжи, нечестности!
Родительская конференция. Тест лВаши отношения с детьми╗. лКруглый стол╗
Конкурс лЗдоровье и дружная семья╗.
лЗарничка╗				Смотр строя, песни и речевки лПод флагом Мальчиша-Кибальчиша╗

Список литературы, рекомендуемой при реализации программы

1. Архарова Л.И. и др. Сценарии праздников, классных часов, игр, развлечений. М.: Центр лПедагогический поиск╗, 2004.

2. Балабанова И.П. Счастливая этика. Ц М., 1997.

3. Басаргина А.А. Народоведение. 1 Ц 4 кл. : Кн. для учителя. Ц М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.

4. Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Ц М., 1982.

5. Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. Ц Екатеринбург: лАРД ЛТД╗, 1997.

6. Гуткина Л.Д. Организация и планирование воспитательной работы в школе. Ц М.: Центр лПедагогический поиск╗, 2001.

7. Дик Н.Ф.Классные часы и нестандартные уроки в 1 Ц 2-х классах. Ц Ростов н/Д: изд-во лФеникс╗, 2004.

8. Дик Н.Ф.Классные часы в 3 Ц 4-х классах. Изд. 3-е. Ц Ростов н/Д: изд-во лФеникс╗, 2004.

9. Идельбаев М.Х., Сулейманов А.М. Живые родники (История, литература и культура Башкортостана). Ц Уфа: Китап, 2006.

10. Калинина Р.Р. В гостях у Золушки. Ц Псков, 1997.

11. Клюева Н.К., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, лАкадемия развития╗, 1997.

12. Козлов Н. Философские сказки. Ц Ростов-на Дону: Изд-во лФеникс╗, 19994.

13. Коротаева Е. Хочу, могу, умею. М.: КСП, 1997.

14. Кругляницо Т.Ф., Гаркушина Л.Е., Селивёрстова Н.А. Этика. Учебное пособие для учащихся. Ц М.: лСПЕКТР╗, 1994.

15. Лаврентьева Л.И., Ерина Э.Г., Цацинская Л.И. Нравственное воспитание в начальной школе // Завуч начальной школы. М., Педагогический поиск. 2004, № 3 Ц 6.

16. Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с младшими школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: Учеб.-метод. пособие. Ц М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

17. Прутченков А.С. Наедине с собой. Ц М. 1996

18. Фольклор и дети: Сборник материалов / Сост. Д.Л. Кредлина. Ц М., 1994.

19. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. Ц М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002.

20. Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. Ц М., 1988.

21. Чудакова Н.В. Праздники для детей и взрослых. М., 1997.

22. Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе. Красноярск, 1998.

Список литературы, используемой при написании программы

1. Алоева М.А. .Классные часы в 5-х классах / Под ред. Г.Н. Сибирцовой. Ц Ростов н/Д: изд-во лФеникс╗, 2003.

2. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения: Монография/Омск.гос.пед.ун-т Ц Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998.

3. Ахматов А.Ф. Основы теории обучения: Курс лекций. Учебное пособие для студентов / Под ред. И.А. Тютьковой. Коломна, 2002.

4. Ахматов А.Ф. Нравственность и одухотворенное образование // Педагогика. 2003, № 8.

5. Богданова Г.А., Кириченко Г.И. Обучаем речевому этикету: Методические рекомендации для учителя. Ц М.: Мнемозина, 1997.

6. Божович Л.И. Личность школьника и проблемы воспитания. М., 1990.

7. Валеев И.И.Педагогика Мустая Карима. Ц Уфа: Китап, 2002.

8. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод. рекомендации/Ом.гос.пед.ин-т им. Горького Ц Омск:ОГПИ, 1991

9. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.: Изд. центр лВентана-Граф╗, 1998.

10. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя (1-4 классы) / Под ред. И.С. Артюховой. Ц М.: ВАКО, 2005.

11. Дик Н.Ф.Классные часы и нестандартные уроки в 1 Ц 2-х классах. Ц Ростов н/Д: изд-во лФеникс╗, 2004.

12. Дик Н.Ф.Классные часы в 3 Ц 4-х классах. Изд. 3-е. Ц Ростов н/Д: изд-во лФеникс╗, 2004.

13. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки Ц два разных мира. М.: лЛинка-Пресс╗, 1998.

14. Игра как педагогическое средство. / И.В. Батракова. Вологда, ВГПУ, лРусь╗, 1998.

15. Каирова И.А. Нравственное развитие младших школьников в процес-се воспитания. - М.: Просвещение, 1979.

16. Карим М. Собрание сочинений. В 3-х т. М.: Худож. лит., 1983.

17. Коротаева Е. Хочу, могу, умею. М.: КСП, 1997.

18. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в начальной школе. Практическое пособие. М.: ТЦ лУчитель╗, 2001.

19. Кунафин Г.С. Культура Башкортостана и башкирская литература XIX Ц XX века. Ц Уфа: Китап, 2006.

20. Лаврентьева Л.И., Ерина Э.Г., Цацинская Л.И. Нравственное воспитание в начальной школе // Завуч начальной школы. 2004, № 3 Ц 6.

21. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М.: Просвещение, 1977.

22. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Соч. Ц Т.5. Ц М.: Просвещение, 1976.

23. Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с младшими школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: Учебно-методическое пособие. Ц М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

24. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. Ц М. 1999.

25. Практикум по возрастной психологии: / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. Ц Спб.: Речь, 2001.

26. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. М.: Педагогика, 1999.

27. Рожков М.И. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие. Ц М.: ГИЦ Владос, 2001.

28. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. Ц М. 1973.

29. Скокова Г.В. Современные методы духовно-нравственного воспитания // Начальная школа. 2006, № 11

30. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения -М: 1980, т.2.

31. Ушинский К.Д. Избр. пед. произв. М., Просвещение. 1968.

32. Филимонова А.А., Коротюк Л.В., Грезина З.С. К вопросу о начальном литературном образовании и духовно-нравственном воспитании // Начальная школа. 2002, № 6

33. Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе. Красноярск, 1998.

34. Штольц Х., Рудольф Р. Как воспитывать нравственное поведение?: Кн. для учителя / Пер. с нем. Ц М.: Просвещение, 1986.

35. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.

Список книг, рекомендуемых для детского чтения

▪ А. де Сент-Экзюпери лМаленький принц╗

▪ Аксаков С.Т. лАленький цветочек╗

▪ Алексеев С. лСто рассказов из русской истории╗

▪ Андерсен Г.Х. лЭта басня сложена про тебя╗, лДюймовочка╗, лРомашка╗, лЕль╗, лПятеро из одного стручка╗, лСтойкий оловянный солдатик╗

▪ Артюхова Н. лТрусиха╗

▪ Атнабаев А. лКрай мой╗

▪ Бабич Ш. лПрисяга народу╗, лКураю╗

▪ Благинина Е. лНаш дедушка╗, лПосидим в тишине╗

▪ Барто А.Л. лТребуется друг╗, лСережа╗, лВежливость╗, лВ театре╗, лВовка Ц

добрая душа╗

▪ Берестов В. лБогатыри╗, лЛюбили тебя без особых причинЕ╗

▪ Биишева З.А. лКолесница-летунья╗

▪ Богданов Н.А лСлед человека╗

▪ Братья Гримм лБременские музыканты╗, лЛиса и кот╗, лМетелица╗

▪ Бунин И.А. Матери

▪ Винокуров Е.М. лМальчики╗

▪ Волков В. лВолшебник Изумрудного города╗

▪ Гайдар А.П. лГолубая чашка╗, лТимур и его Команда╗, лСказка о Мальчише-КибальчишеЕ╗, лСовесть╗, лЧук и Гек╗

▪ Гарипов Р. лЖаворонок╗

▪ Даян К. лБатыр полей╗, лШаймуратов генерал╗

▪ Дик И. лКрасные яблоки╗

▪ Добронравов Н. лЕсли отец герой!╗

▪ Драгунский В.Ю. лДруг детства╗, лТайное становится явным╗

▪ Дриз О. лМы мужчины╗, лДобрые слова╗

▪ Евтушенко Е.А. лЛюдей неинтересных в мире нетЕ╗, лЛюди сильны друг другом╗

▪ Емельянов Б. лМамины руки╗, лЗеленая букашина╗

▪ Зощенко М.М. лСамое главное╗, лБабушкин подарок╗, лЗолотые слова╗

▪ Игебаев А. лВы не верьте╗

▪ Карим М. лО березовом листе╗

▪ Катаев В.П. лЦветик-семицветик╗, лДудочка и кувшинчик╗

▪ Клюев Е. лСказки простого карандаша╗

▪ Крылов И.А. лДемьянова уха╗, лСтрекоза и муравей╗

▪ Маршак С.Я. лКот и лодыри╗, лЕжели вы вежливы╗, лДрузья-товарищи╗, лУрок вежливости╗, лРассказ о неизвестном герое╗, лНе так╗

▪ Маяковский В.В. лЧто такое хорошо и что такое плохо?╗

▪ Милн А. лВини-Пух и все-все-все╗ (лДень рождения Иа╗)

▪ Михалков С.В. лРодина-мать╗, лМы тоже воины╗, лНаходка╗, лОдна рифма╗, лПрогулка╗, лЛапуся╗, лНедотепа╗, лТридцать шесть и пять╗, лСашина каша╗, лХорошие товарищи╗, лДядя Степа╗, лПросчитался╗

▪ Мошковская Э.Э. лЖадных нет╗, лВежливое слово╗, лНе надо больше ссориться!╗

▪ Носов Н.Н. Рассказы

▪ Одоевский В.Ф. лМороз Иванович╗

▪ Осеева В.А. лПлохо╗, лОбидчики╗, лПеченье╗, лВолшебное слово╗, лПочему╗, лЧто легче?╗, лХорошее╗, лСыновья╗, лСиние листья╗, лОтомстила╗, лТри товарища╗, лПросто старушка╗

▪ Пантелеев Л. лЧестное слово╗, лТрус╗, лДве лягушки╗, лТрус╗

▪ Паустовский К.Г. лСкрипучие половицы╗

▪ Платонов А.П. лСухой хлеб╗, лЕщё мама╗

▪ Пляцковский М. лМама╗

▪ Полевой Б. лПоследний день Матвея Кузьмина╗

▪ Пришвин М.М. лРебята и утята╗, лМоя Родина╗

▪ Пушкин А.С. Сказки

▪ Родари Д. лЧиполлино╗, лЧем пахнут ремесла╗

▪ Симонов К.М. лРодина╗

▪ Сутеев В. лПалочка выручалочка╗, лРазные колеса╗, лПод грибом╗

▪ Тимьяни Ш. Ай, мой Урал!╗

▪ Толстой Л.Н. лКосточка╗, лПтичка╗, лБелка и волк╗, лФилипок╗, лБабка и внучка╗, лСтарый дед и внучек╗, лЛгун╗, лКотенок╗, лКто прав?╗, лДва товарища╗, лПравда всего дороже╗

▪ Халим Айдар лУдивительный мальчиш Биктырыш╗

▪ Чуковский К.И. лФедорино горе╗, лМойдодыр╗, лТелефон╗

▪ Юлтый Д. лХлеб╗

▪ Яковлев Ю. лМама╗

Приложение 1

Диагностика и исследование нравственной сферы школьника

(Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. Ц М., 1988, стр. 326-341)

Диагностика развития нравственной сферы ребенка чаще всего включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного развития. Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах. Исследование эмоционального компонента предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам. Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками и т.д.

Метод лБеседа╗ (предназначен для изучения представлений детей о нравственных качествах 6-7 лет (1 класс)

Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность.

Вопросы для беседы:

▪ Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?

▪ Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?

▪ Кого можно назвать добрым (злым)? Почему?

▪ Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?

▪ Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?

▪ Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?

Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.

Методика лЧто такое хорошо и что такое плохо?╗

Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла, сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.

Обработка результатов.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:

1 балл Ц если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

2 балла Ц если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

3 балла Ц если сформировано полное и четкое представление.

Методика лЗакончи историю╗

Детям читают рассказ-ситуацию из школьной жизни. Задаются вопросы: лКак называется такой поступок?╗, лО каком справедливом поступке ты можешь рассказать сам?╗. Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Диагностика эмоционального компонента нравственного

развития

Методика лСюжетные картинки╗ (предназначена для детей 1-2 классов)

( по Р.Р.Калининой)

Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Ребенок должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой Ц плохие, объясняя свой выбор.

Обработка результатов.

0 баллов Ц ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл Ц ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла Ц ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

3 балла Ц ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.

Методика лЧто мы ценим в людях╗ (предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка).

Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой Ц плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) Ц на безнравственный поступок.

Обработка результатов.

0 баллов Ц ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл Ц нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла Ц нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла Ц ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

Методика лКак поступать╗ (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).

Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Методика лЗакончи предложение╗ (методика Н.Е. Богуславской)

Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.

1. Если я знаю, что поступил неправильно, то Е

2. Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то Е

3. Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно Е

4. Когда в моем присутствии обижают человека, я Е

5. Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я Е

6. Если бы я был на месте учителя, я Е

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Незаконченные предложения, или моё отношение к людям.

Отношение к друзьям

Думаю, что настоящий друг Е

Не люблю людей, которые Е

Больше всего люблю тех людей, которые Е

Когда меня нет, мои друзья Е

Я хотел бы, чтобы мои друзья Е

Отношение к семье

Моя семья обращается со мной как Е

когда я был маленьким, моя семья Е

Чувство вины

Сделал бы все, чтобы забыть Е

Моей самой большой ошибкой было Е

Если ты совершаешь дурной поступок, то Е

Отношение к себе

Если все против меня Е

Думаю, что я достаточно способен Е

Я хотел бы быть похожим на тех, кто Е

Наибольших успехов я достигаю, когда Е

Больше всего я ценю Е

(Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. Ц Екатеринбург: лАРД ЛТД╗, 1997, стр 37)

Методика оценки уровня морально-нравственного развития

Основываясь на работах Ж.Пиаже по выявлению стадий интеллектуального развития, Л. Кольберг предположил возможность существования стадий развития нравственного сознания.

Кольберг выделяет три основных уровня развития моральных суждений: преконвенциональный, конвенциональный и постконвенциональный.

Преконвенциональный уровень отличается эгоцентричностью моральных суждений. Поступки оцениваются главным образом по принципу выгоды и по их физическим последствиям. Хорошо то, что доставляет удовольствие (например, одобрение); плохо то, что причиняет неудовольствие (например, наказание).

Конвенциональный уровень развития моральных суждений достигается тогда, когда ребенок принимает оценки своей референтной группы: семьи, классаЕ Моральные нормы этой группы усваиваются и соблюдаются некритично, как истина в последней инстанции. Действуя в соответствии с принятыми группой правилами, становишься лхорошим╗. Эти правила могут быть и всеобщими, но они не выработаны самим человеком в результате его свободного выбора, а принимаются как внешние ограничители или как норма той общности, с которой человек себя идентифицирует.

Постконвенциональный уровень развития моральных суждений редко встречается даже у взрослых людей. Это уровень развития личных нравственных принципов, которые могут отличаться от норм референтной группы, но при этом имеют общечеловеческую широту и универсальность.

Стадии развития моральных суждений по Л. Кольбергу

Уровень

Возраст

Основания морального выбора

Отношение к идее самоценности человеческого существования

Преконвен-циональный

4-7

Наивный потребительский гедонизм. Делаю то, за что меня хвалят; совершаю добрые поступки по принципу: лТы Ц мне, я Ц тебе╗

Ценность человеческой жизни измеряется удовольствием, которое ребенку доставляет этот человек

Конвенцио-

нальный

7-10

10-12

Мораль лпай-мальчика╗. Поступаю так, чтобы избежать неодобрения, неприязни ближних, стремлюсь быть хорошим.

Ориентация на авторитет. Поступаю так, чтобы избежать неодобрения авторитетов и чувства вины; выполняю свой долг, подчиняюсь правилам

Ценность человеческой жизни измеряется тем, насколько этот человек симпатизирует ребенку.

Жизнь оценивается как сакральная, неприкосновенная категория моральных норм и обязанностей.

Анкета-опросник лНастоящий друг╗

(Прутченков А.С. Наедине с собой. М. 1996, стр. 154)

1. Делится новостями о своих успехах.

2. Оказывает эмоциональную поддержку.

3. Добровольно помогает в случае нужды.

4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.

5. Не завидует другу.

6. Защищает друга в его отсутствие.

7. Терпим к остальным друзьям своего друга.

8. Хранит доверенные ему тайны.

9. Не критикует друга публично.

10. Не ревнует друга к остальным людям.

11. Стремится не быть назойливым.

12. Не поучает, как нужно жить.

13. Уважает внутренний мир друга.

14. Не использует доверенную тайну в своих целях.

15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.

16. Не предает в трудную минуту.

17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.

18. Понимает состояние и настроение друга.

19. Уверен в своем друге.

20. Искренен в общении.

21. Первым прощает ошибки друга.

22. Радуется успехам и достижениям друга.

23. Не забывает поздравить друга.

24. Помнит о друге, когда того нет рядом.

25. Может сказать другу то, что думает.

Обработка результатов:

За каждый ответ лда╗ поставьте себе 2 балла, за ответ лне знаю╗ Ц по 1 баллу, а за ответ лнет╗ Ц 0 баллов. Сложите полученные очки.

От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.

От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов

(методика Н.П. Капустиной) 1 Ц 2-е классы

	Я оцениваю себя вместе с родителями	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ: з мне интересно учиться з я люблю мечтать з мне интересно находить ответы на непонятные вопросы з мне нравится выполнять домашние задания з я стремлюсь получать хорошие отметки
2. ТРУДОЛЮБИЕ: з я старателен в учебе з я внимателен з я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью з мне нравится помогать родителям, выполнять домашнюю работу з мне нравится дежурство в школе
3.БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ: з к земле з к растениям з к животным з к природе
4. МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ: з я выполняю правила для учащихся з я добр в отношениях с людьми з я участвую в делах класса и школы
5. КРАСИВОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ: з я аккуратен в делах з я опрятен в одежде з мне нравится красивое вокруг меня з я вежлив в отношениях с людьми
6. КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ: з я управляю собой з я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой з у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:

По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок. Они складываются и делятся на 5. Средний балл Ц уровень воспитанности.

5 Ц 4,5 Ц высокий уровень 3,9 Ц 2,9 - средний уровень

4,4 Ц 4 Ц хороший уровень 2,8 Ц 2 Ц низкий уровень

(Гуткина Л.Д. Организация и планирование воспитательной работы в школе. Ц М.: Центр лПедагогический поиск╗, 2001, стр. 115 Ц 118)

Методика-тест лХороший ли ты сын (дочь)?╗

(Лаврентьева Л.И., Ерина Э.Г., Цацинская Л.И. Нравственное воспитание в начальной школе // Завуч начальной школы. 2004, № 6, стр. 118)

Поставь против каждого вопроса знак л+╗ или знак лЦ╗ в зависимости от того, положительный или отрицательный ответ ты дашь.

1. Если тебе приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти из дому, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону, через товарищей)?

2. Бывают ли случаи, что родители заняты какой-то большой работой, а тебя отправляют на улицу или в кино, лчтобы не крутился под ногами╗?

3. Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными глазами: нет ли в комнате вещей, которые лежат не на месте?

4. Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, бабушки, дедушки, братьев, сестер?

5. Свои нужды (купить коньки, мяч) ты, наверное, знаешь хорошо. А известно ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда собираются ее приобрести?

6. Случается ли, что помимо маминого поручения, ты выполняешь какую-нибудь работу лот себя╗, по своей инициативе?

7. Мама угощает тебя апельсином, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым?

8. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь ли ты свое нежелание остаться дома (просишь их не уходить, требуешь взять с собой, говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)?

9. У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что надо заняться тихим делом, не мешать им, не вмешиваться в их разговор?

10. Стесняешься ли ты дома, в гостях подать маме пальто или оказать другие знаки внимания?

Обработка результатов: Если ты очень хороший сын или дочь, знаки у тебя должны получиться такие: л+ Ц Ц + + + + Ц Ц Ц╗. Если картина получилась противоположная, тебе надо всерьез призадуматься, каким ты растешь человеком. Если же есть некоторые несовпадения, не огорчайся. Дело вполне можно поправить.

Диагностика осознанности гражданской позиции учащихся

Тест для учащихся 3-4 классов (составлен авторами)

1. В какой последовательности располагаются полосы на Государственном флаге Российской Федерации?

а) торжественная мелодия для исполнения симфонического оркестра;

б) торжественная песня для коллективного прослушивания;

в) торжественная песня или мелодия, исполняемая в особых, торжественных случаях, подчеркивающая любовь к Родине, гордость за нее.

3. На Государственном Гербе Российской Федерации изображен Е

в) Святой Георгий Победоносец с копьем, победивший черного змея.

б) место, где человек родился и провел свое детство;

6. День России. День принятия Декларации о государственном суверенитете России отмечают:

7. Конституция Ц это основной закон государства, определяющий Е

а) общественное и государственное устройство;

СЛОВАРЬ нравственных понятий и терминов

Вежливость Ц качество, характеризующее поведение человека, для которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом обращения с окружающими. Включает в себя: внимательность, внешнее проявление доброжелательности ко всем, готовность оказать услугу каждому, кто в этом нуждается, деликатность, такт.

Верность - стойкость в отношениях с людьми, в исполнении своих обязанностей, вера в человека.

Вера в человека Ц глубокая уверенность в этом человеке, то есть если этот человек пообещает что-либо, то обязательно исполнит.

Герой Ц человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости и доблести.

Грубость Ц отрицательное моральное качество, характеризующее пренебрежение культурой поведения; противоположное вежливости. Грубость, как внешнее проявление неуважительного отношения к людям, выражается в откровенной недоброжелательности к чужим интересам и запросам, в навязывании другим своей воли и желаний, в неумении сдерживать свое раздражение, в оскорблении достоинства окружающих, в развязности, сквернословии, употреблении унизительных кличек и прозвищ, в хулиганских действиях.

Заботливый Ц проявляющий заботу, внимательный, старательный.

Здоровый Ц обладающий здоровьем, не больной.

Добро Ц одна из важнейших категорий этики. Вместе со своей противоположностью Ц злом добро является наиболее обобщенной формой разграничения и противопоставления нравственного и безнравственного. В понятии добро люди выражают свои наиболее общие интересы, устремления, пожелания и надежды на будущее. С помощью идеи добра люди оценивают социальную практику и действия других людей.

Друг Ц человек, которому доверяют секреты, который поможет, когда нужно.

Культурный человек Ц это человек с хорошими манерами, умеющий вести себя в обществе и соблюдающий правила этикета.

Ложь Ц специально искаженное событие, рассказ, неправда.

Любовь Ц чувство, соответствующее отношениям общности и близости между людьми, основанным на их взаимной заинтересованности и склонности. Проявления любви могут быть различными: половая любовь, разнообразные чувства взаимной симпатии и дружбы между людьми, положительное отношение человека к объекту познания и практической деятельности (любовь к природе, к истине, к жизни и т.д.)

Манеры Ц способ действия человека, способность себя держать, внешняя форма поведения и обращения с другими людьми.

Обязанность Ц требование общества к группе или каждому конкретному человеку в соответствии с той ролью, которую он играет в жизни.

Обида Ц отрицательная морально-психологическая эмоция на несправедливое отношение, оскорбляющее слово или действие.

Обман Ц ложное представление или заблуждении человека в чем-то.

Общение Ц это обмен мыслями, чувствами, навыками между людьми.

Обязанность Ц требования к поведению и отношениям, которые человек должен выполнять.

Ответственность Ц обусловленная нравственной свободой способность и готовность человека выполнять, принимать решение, совершать действия, отвечать за них перед собой и другими.

Патриот Ц человек, преданный интересам какого-нибудь дела.

Патриотизм Ц преданность и любовь к своему отечеству, своему народу.

Поведение Ц все поступки и действия человека, которые он совершает и которые отражают его отношение к людям и к себе.

Подвиг Ц поступок, требующий напряжения духовных и физических сил, воли, разума.

Правдивость Ц моральное качество, характеризующее человека, сделавшего для себя правилом говорить истину, не скрывать действительное положение дел.

Право Ц охраняемые государством свобода личности, условия учебы, работы, жизни, которые государство дает человеку, защищает его.

Родина Ц место рождения человека, родная страна, с которой связана его жизнь, жизнь его семьи и жизнь всего народа, к которому он принадлежит.

Скромность Ц моральное качество, характеризующее личность с точки зрения ее отношения к окружающим и самой себе и проявляющееся в том, что человек не признает за собой никаких исключительных достоинств или особых прав, добровольно подчиняет себя требованиям общественной дисциплины, ограничивает свои собственные потребности соответственно существующим в данном обществе материальным условиям жизни народа, относится ко всем людям с уважением, проявляет терпимость к мелким недостаткам людей, если эти недостатки затрагивают лишь его собственные интересы, и одновременно критически относится к своим собственным заслугам и недостаткам.

Совесть Ц умение личности производить самоконтроль поведения, потребность поступать в соответствии с требованиями общества.

Терпимость Ц моральное качество, характеризующее отношение к интересам, убеждения, верованиям, привычкам в поведении других людей. Выражается в стремлении достичь взаимного понимания и согласования разнородных интересов с точки зрения без применения крайних мер давления, преимущественно методами разъяснения и воспитания.

Трудолюбие Ц моральное качество, характеризующее субъективное расположение личности к своей трудовой деятельности, внешне выражающееся в количестве и качестве ее результатов. Его проявления Ц трудовая активность, добросовестность, старание, усердие.

Уважение Ц признание достоинства личности, почтительное отношение к человеку, способность считаться с его интересами.

Устав Ц это документ, в котором записаны права и обязанности человека.

Человечность Ц моральное качество, включающее в себя уважение к людям, сочувствие и доверие к ним, великодушие, скромность, честность, искренность.

Честность Ц моральное качество, включающее правдивость, принципиальность, верность слову, обязательству, искренность.

Чувство Ц это способность человека ощущать свое состояние и состояние другого человека, испытывать сострадание или ненависть, умение сопереживать горе или радость, осознавать и понимать окружающий мир на основе ощущений и впечатлений.

Чуткость Ц моральное качество, характеризующее отношение человека к окружающим. Предполагает заботу о нуждах, запросах и желаниях людей; внимательное отношение к их интересам, волнующим их проблемам, мыслям, чувствам; понимание мотивов, которыми руководствовались люди в своем поведении; тактичное отношение к самолюбию, гордости и чувству собственного достоинства окружающих, вежливое обращение со всеми. Связано с уважением, великодушием, скромностью, сочувствием, благородством, доверием. Чуткость Ц составная часть культуры поведения. Она исключает грубость, высокомерие, нетерпимость, подозрительность, недоверие к людям.

Этика Ц наука о нравственности и морали, ее нормах, категориях, закономерностях и развитии.

Этикет Ц совокупность норм и правил поведения человека в обществе.

Добро и зло. С детства человек познает, что такое хорошо и что такое плохо. лДобро╗ и лзло╗ как центральные понятия представляют наиболее общую форму выражения моральной оценки, разграничивающую нравственное и безнравственное. Через призму этих понятий происходит оценка поступков человека, его деятельности. Добро является наиболее общим понятием морали, которое объединяет всю совокупность положительных норм и требований нравственности и выступает как идеал; добро может рассматриваться как нравственная цель поведения и в таком случае оно выступает как мотив поступка; добро может выступать как добродетель, как моральное качество личности. Добро противостоит злу. К сожалению, подчас в этой борьбе сильнее оказывается зло, потому что оно активнее и меньше требует усилий. Добро же требует ежечасного, каждодневного терпеливого труда души, добротворчества.

Действовать в морали Ц значит выбирать между добром и злом.

Этикет Ц правила учтивости и обхождения принятые в обществе, воплощающие внешнюю культуру поведения.

В.Г.Белинский: лБудьте вы человеком какого угодно вам происхождения, держитесь каких вам угодно убеждений Ц светскость вас не испортит, а только улучшит╗. Т.о., этикет Ц это не лишние церемонии, не усложнение простых отношений, это один из важных элементов личностной культуры. Правила этикета призваны подчеркнуть доброжелательное, уважительное, корректное отношение человека к окружающим, они утверждают человечность, гуманность. Правила этикета направлены на то, чтобы общение доставляло людям радость.

Единство правил этикета и ценностей морали составляет основу подлинной культуры человеческих отношений.

Дружба Ц высшее воплощение избирательно-личностных отношений, особое состояние души, без которого невозможны ни взаимопонимание, ни доверительность. Избирательность составляет одну из важных черт дружбы. лДрузей много, да друг один╗, лБудешь друг, да не вдруг╗. В дружбе главное духовное единство друзей. Большое значение в дружбе имеют такие моральные качества, как прямота, честность, бескорыстие, искренность, доверие, верность, взаимная требовательность.

№ Выбирай друзей по душевным качествам, а не по одежде.

№ Не обманывай друга ни в чем. Будь с ним честен.

№ Умей в тактичной форме указать на недостатки друга.

№ Не обижайся на критику или совет товарища: он желает тебе добра.

№ Умей признать свои ошибки и помириться с другом.

▪ Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

▪ Только тому почет будет, кто Родину не словом, а делом любит.

▪ Если с другом вышел в путь, веселей дорога.

▪ Не тот друг, кто медком мажет, а тот, кто правду скажет.

▪ Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.

▪ Нет большего позора, как не выполнить уговора.

▪ Дерево сильно плодами, а человек Ц трудом.

▪ Счастье в воздухе не вьется, а трудом достается.

▪ Кто в понедельник бездельник, тот и во вторник не работник.

▪ Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.

Программа по духовно-нравственному развитию

Филиала МБОУ Токаревской СОШ №2 в д.Чичерино

Перед школами в настоящее время стоят задачи создания наиболее эффективных условий для формирования нравственного поведения учащихся. Особое значение приобретают вопросы формирования у них патриотизма, национального самосознания, гражданственности, способности оценивать и сознательно выстраивать отношение к себе, к своей семье, к другим людям, государству, Отечеству, миру. Общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. При этом образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции. Формирование личности ребёнка, воспитание у него правильного отношения человека к явлениям действительности - это сложный педагогический процесс. В основе его лежит правильное, гармоничное развитие чувств человека. Чувство - особая форма отношения человека к явлениям действительности, обусловленная их соответствием или несоответствием потребностям личности.

Особую группу чувств составляют высшие чувства: нравственные и духовные.

Проблема нравственных отношений отнюдь не только проблема педагогов и родителей. Сегодня эта проблема касается каждого человека, кем бы он ни был он должен уметь разобраться в вопросах нравственных отношений и в вопросах нравственного воспитания, так как взаимоотношения людей не обходятся без взаимовлияний, без воспитывающего действия друг на друга. Нравственность сегодняшнего общества такой же весомый показатель цивилизации, каким является наука и техника.

В 2007 и 2008 г. в посланиях Президента России Федеральному Собранию Российской Федерации было подчеркнуто, что "Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности - это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность: и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических отношений".

Развитие общества явственно выявляет тенденцию нравственности играть всё более важную роль в развитии общества. Нравственность общества слагается из нравственности каждого человека. Нравственность - это общепринятые нормы общества, которые поддерживаются общественным мнением и контролируются общественной оценкой.

От того, как формируется у человека нравственные ценности, зависит взаимодействие этого человека с другими людьми, его успех в профессиональной деятельности.

Наиболее синзетивным возрастом для усвоения нравственных норм, правил выработки нравственных отношений и нравственного поведения является школьный возраст. Ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы.

Вот почему для учителей школ важны знания основ нравственного воспитания. Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества, говорится в стандартах второго поколения. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь школьника. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства.

Таким образом, стандарты второго поколения определяют актуальность разработки и внедрения программы духовно-нравственного развития и воспитания личности школьника.

Большой интерес представляет опыт учителей школ различных регионов страны, обосновавших и внедряющих педагогические условия для формирования у школьников нравственного проявления, укрепления нравственно-смысловой сферы личности, гражданина-патриота. Но как показывает практика, существует множество недостатков и проблем в организации этого процесса.

- учителя и воспитатели кадетских школ недостаточно подготовлены теоретически и практически к духовно- нравственному воспитанию.

- сама социальная ситуация в стране и в семье также могут являться барьером в развитии духовно-нравственных ценностей учащихся..

Контрасты жизненного уровня учащихся одного и того же класса разделяют учащихся в проявлениях нравственной воспитанности (воспитателю сложнее работать в этой ситуации, так как приходится нивелировать названные проблемы, что вынуждает его искать новые подходы).

Всё вышеупомянутое позволило сформулировать проблему. Она состоит в поиске новых подходов к организации духовно-нравственного воспитания кадета в сложившихся условиях модернизации образования, а так же результативных формах, методах и средствах духовно-нравственного его воспитания.

Решение данной проблемы и составляет цель нашей программы духовно-нравственного развития и воспитания будущего защитника Отечества. Предполагаем, что на уровень духовно-нравственного воспитания личности школьника оказывает влияние эффективная система, построенная на взаимосвязи традиционных форм кадетского воспитания, методов и средств духовно-нравственного воспитания, в сочетании с новыми подходами, концептуально обоснованных в стандартах второго поколения.. С этой целью коллективом нашей школы была разработана программа нравственного воспитания учащегося построенная на обращении к духовным ценностям.

"К истокам нравственности". Программа воспитания и развития будущего защитника Родины

Духовно-нравственное воспитание и развитие подрастающего поколения - есть важнейшее условие успешного развития нашей страны. Его сущность и содержание сформулированы в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, которая является методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Концепция представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации - семьей, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. При этом образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции,

Концепция формулирует социальный заказ современной общеобразовательной школе как определенную систему общих педагогических требований, соответствие которым обеспечит эффективное участие образования в решении важнейших общенациональных задач.

Социальный заказ образованию устанавливается в следующей системе фундаментальных социальных и педагогических понятий, а также отношений между ними: нация, национальное государство, национальное самосознание, формирование национальной идентичности, патриотизм, гражданское общество, многообразие культур и народов, межэтнический мир и согласие, социализация, развитие, воспитание, национальный воспитательный идеал, базовые национальные ценности, духовно-нравственное развитие личности, духовно-нравственное воспитание личности гражданина России.

Школьная программа "К истокам нравственности" на 2011- 2015 годы разработана в соответствии с государственной программой "Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 годы". В основу ее легли "Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России", "Концепция федеральной подготовки граждан РФ к военной службе на период до 2020 года"

Программа "К истокам нравственности" на 2011- 2015 годы является модернизированным продолжением школьной комплексной целевой программы "Я - гражданин, патриот России", сохраняет непрерывность процесса по формированию гражданско-патриотического сознания кадета как одного из факторов духовно-нравственного воспитания личности гражданина России, будущего защитника Отечества. Программа подразумевает интеграцию с другими школьными комплексно-целевыми программами.

Программа предназначена для использования в кадетской школе. Продолжительность 5 лет (5-11 класс)

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания будущего защитника Отечества

Целью нравственного воспитания является формирование высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина-патриота, готового служить своему Отечеству, любить его и гордиться им.

- способствовать развитию личностно значимых духовно-нравственных ценностей, самооценке, пониманию смысла своей жизни, моральному совершенствованию, ответственности за свои поступки, креативных способностей, профессиональной мобильности.

- развивать чувство патриотизма и гражданственности, законопослушность и дисциплинированность;

- формировать чувство гордости и глубокого уважения к символам России и историческим святыням Отечества, а также позитивное отношение к Вооруженным Силам Отечества, готовности к службе в армии;

- утверждать в сознании и чувствах школьников уважение к традициям, культурному и историческому наследию своего народа, города, страны;

- развивать способности выражать, критически оценивать и отстаивать свою общественную позицию; принимать самостоятельное решение, на основе морального выбора; быть целеустремленным и настойчивым в достижении результата;

- прививать школьникам трудолюбие, бережливость, способность к преодолению трудностей;

- способствовать осознанию ценности своей жизни и жизни других людей, бережному отношению к ней; нетерпимости к влияниям, представляющим угрозу для жизни и здоровья, умениям им противодействовать и вести здоровый образ жизни.

- создавать условия для самовыражения, самореализации каждого учащегося через конкретные дела нравственной, патриотической направленности; способствовать формированию мотивации к активному и ответственному участию в жизни кадетской школы;

- понимания непреходящего значения ценностей семейной жизни и ее нравственных устоев таких как, любовь, уважение к родителям, забота о младших и старших.

Разрабатывая программу, коллектив школы обратился к разумному, доброму, вечному, взяв за основу золотое правило нравственности: "Относись к людям так, как ты хочешь, чтобы они относились к тебе". Духовно-нравственное развитие будущего защитника Родины в рамках общего образования осуществляется в педагогическом процессе осознанного восприятия и принятия обучающимися общечеловеческих ценностей.

Программа выделяет следующие ценностные ориентации:

"Клянусь честью, ни за что на свете я не хотел бы переменить Отечество или иметь другую историю, кроме истории наших предков". А..Пушкин.

Основная цель школы - подготовка несовершеннолетних граждан к служению Отечеству на гражданском и военном поприще. Школы сегодня стали центрами патриотического воспитания. В них реализуются долгосрочные ведомственные и региональные программы патриотического воспитания, нормативные правовые акты в области патриотического воспитания, а также созданы условия для организационного, информационного, научного и методического обеспечения патриотического воспитания. Совершенствуется организация патриотического воспитания. Возросли уровень и эффективность проведения фестивалей художественного творчества, конкурсов, выставок и состязаний. Для проведения мероприятий патриотической направленности используется потенциал центров традиционной народной культуры, театров, библиотек и музеев. Возобновилось проведение военно-спортивных игр и других мероприятий, направленных на военно-патриотическое воспитание кадетов.

Долг перед Отечеством - святыня человека. От школы зависит, чтобы каждый юный гражданин дорожил этой святыней.

В нашем разделе освещен опыт использования компонентов народной культуры русских народов.

Раздел программы включает в себя и проведение праздников Масленицы , празднование дат, связанных с духовной жизнью народов России, и организацию поездок по святым местам, и работу библиотеки духовной и национальной литературы, и просмотр видеофильмов. Шаг за шагом пытаемся мы приближаться к духовным истокам наших предков. Основа восприятия детей - духовность: русский язык, преподаваемый широко, с любовью к живому слову; история России, проникнутая любовью и бережным отношением к прошлому своего отечества; литература, рассмотренная, поданная с позиции ее национальных духовных ценностей и идеалов.

Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, получение опыта эмоционально-чувственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в ней, получение опыта участия в природоохранительной деятельности школы, участие в создании и реализации коллективных экологических проектах - позволяют воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде, к бережному и рациональному отношению к богатствам своего края. Раздел включает и это направление работы.

"Подлинная школа воспитания сердечности, душевн6ости и отзывчивости - это семь". В.А.Сухомлинский. Направление "Семья" охватывает весь комплекс работы с родителями. Задача - добиться небезразличного участия родителей в жизни школы.

Сегодня расхождение между семьей и школой усиливаются. В семье идет переориентация на иные, ценности, дети быстрее включаются в новые идеологические установки, современного постоянно меняющегося общества, что нередко приводят к напряжению в отношениях дедов, отцов и детей. Школа продолжает защищать идеалы добра и бескорыстия, и честности. Ее нравственная программа не может меняться в зависимости; от коньюктуры и моды. Она всегда накапливала новым поколениям вечные духовные истины, которым жило человечество.

В чем состоит актуальная задача новой программы? Во взаимодействии и согласии школы с родителями и опекунами в воспитании у детей чувства чести рода, ответственности за фамилию, осознании роли семьи как части общества. В просвещении родителей в вопросах ЗОЖ, в согласовании ориентиров ребенка и родителей в построении успешной жизни. В сохранении красоты и уюта, внутренней теплоты семейной жизни, расширении опыта позитивного взаимодействия с семьей. В пересмотре классным руководителем собственных представлений о воспитании, осознании ответственности за педагогическое воздействие на учащихся , непрерывном саморазвитии.

Каждый человек, вступая на жизненный путь, естественно хочет пройти его наилучшим образом, тол есть по возможности быть счастливым и благополучным. Как правило, он руководствуется наставлениями своих родителей, друзей, учителей, воспитателей. Те, в свою очередь, хотят ли они или нет, черпают свой жизненный опыт из той культуры, в традициях которой они выросли.

Основные этические учения народов России, вобрали в себя ценностный опыт и культуру предков передаваемый из поколения в поколения, привлекающий к себе миллионы людей. В мире, в котором много зла и несправедливости, эти великие учения человечества провозглашают любовь к ближнему, справедливость как единственное спасение от всех напастей в жизни и источник саморазвития. Учения обобщили нравственные поиски многих народов, их основу составляет чувство любви, которым должен проникнуться каждый человек к другому человеку к окружающему миру и в процессе своего развития стремиться к личностному духовно-нравственному росту.

Потребности человека взаимосвязаны: любовь является побудительной силой для достижения успеха и способствует самоутверждению ребенка в собственных глазах.

Большинство детей видят школу местом, где можно удовлетворить эти кардинальные потребности. В системе воспитательной работы школы используется индивидуальный подход к каждому воспитаннику, как личности, хорошо осознавая, что ребенок, как цветок поворачивается к тому, от кого исходит свет, тепло и добрый интерес. Практическими задачами школа ставит выявление и развитие всех сущностных сил ребенка, внушение каждому воспитаннику сознание собственной неповторимости, побуждение его к самовоспитанию, к тому, чтобы стать творцом самого себя и своих обстоятельств. В программу с этой целью включены круговые беседы, арттерапии, игровые тренинги, положительные эмоциональные установки, которые приходят на помощь нашим питомцам в самосознании, самоопределении личности.

"Великая духовная потребность участвовать в управлении страной не может быть воспитана в человеке в один день, и если в ребенке с детства не воспитать это качество, не стоит ожидать, что оно появиться у взрослого человека". Томас Манн

Эффективность воспитательной деятельности школы сегодня во многом зависит от опоры педагогов на организацию детей, соуправление, которое регулирует общественную жизнь школьников.

Главной заслугой обновленного школьного совета станет утверждение в учащихся убеждения, веры в продвижении России по пути гражданского общества открытого миру. В этом направлении работы школьная комплексная программа "К истокам нравственности" интегрирована с программой "Поиск".

Природа позаботилась о ресурсе нашего здоровья, снабдив нас от рождения структурной (на клеточном уровне) и сенсорной (на уровне органов чувств) системами саморегуляции и поддержания жизни. Однако по мере взросления состояние нашего здоровья всё более зависит от того, как мы распоряжаемся природным даром, как мы можем, развивая наши возможности, уравновешивать их с изменяющимися факторами окружающей среды, какой мы избираем образ жизни и избираем ли здоровый образ жизни.

В решении проблемы профилактики наркотизации и формировании культуры здорового образа жизни у школьников, программа интегрирована со школьной комплексно-целевой программой "Здоровье".

Программа по повышению профессионального мастерства

Филиал МБОУ Токаревской СОШ №2 в д.Чичерино

В условиях обновления содержания образования возросла потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее освоения и применения достижений науки и передового педагогического опыта. В связи с этим изменяются и функции методического сопровождения, обеспечивающего деятельность учителя.

Актуальность проблемы обновления образования объясняется стремительным распространением различных инноваций, в том числе новых педагогических технологий, с одной стороны, и недостаточным владением ими педагогами, с другой. Использование же в педагогической деятельности различных образовательных технологий позволяет преподавателям и другим специалистам повысить мотивацию обучающихся, профессионально Ц практическую направленность занятий, а, следовательно, добиваться более гарантированных запланированных результатов в своей профессиональной педагогической деятельности.

Обновление образования сегодня требует от педагогов знания тенденций инновационных изменений в системе современного образования, отличий традиционной, развивающей и личностно-ориентированной систем обучения; понимания сущности педагогической технологии; знания интерактивных форм и методов обучения, критериев технологичности; владения технологиями целеполагания, проектирования, диагностирования, проектирования оптимальной авторской методической системы, развитых дидактических, рефлексивных, проектировочных, диагностических умений; умения анализировать и оценивать свой индивидуальный стиль, а также особенности и эффективность применяемых педагогических технологий и собственной педагогической деятельности в целом.

Условием успешной социализации учащихся школы является постоянный профессиональный рост педагогов, который создает базу для поисков и экспериментов. В содержании методической работы школы акцент смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя. Методы поддержки педагога будут направлены на развитие его готовности к субъект-субъектному разнвивающему взаимодействию. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие профессионального самосознания учителя и определение путей и средств его профессионнального саморазвития.

Цель: совершенствование системы повышения квалификации, стимулирование и поддержка педагогических работников школы, повышение престижа образовательного учреждения через рост профессионального мастерства педагогических работников.

╖ Обеспечение образовательного учреждения высококвалифицированными педагогическими кадрами,

╖ Создание правовых, организационных условий для развития профессиональной культуры работников образования,

╖ Подготовка педагогических работников к работе в условиях модернизации образования, обновления его структуры и содержания,

╖ Совершенствование управленческой компетенции руководителей образовательного учреждения,

╖ Создание системы стимулирования деятельности работников школы,

1. Организационный этап (2010 Ц 2011 г.). Создание и введение в деятельность школы программы повышения квалификации членов педагогического коллектива.

2. Технологический (основной) этап (2011- 2013 гг.). Отработка методов, приемов, критериев, управленческих подходов в реализации программы повышения педагогического мастерства коллектива.

3. Рефлексивный (обобщающий) этап (2013-2014 гг.). Анализ реализации целей, задач и результатов программы повышения квалификации членов педагогического коллектива. Определение перспектив дальнейшего развития школы, соответствующих критериям оценки качества образования, методологии обновления содержания, целей и структуры образования.

3. Организационное и функциональное обеспечение программы.

Функции директора в аспекте реализации программы: общее руководство разработкой и реализацией программы, обеспечение реализацией программы, организация, координация, контроль.

╖ определение приоритетных направлений работы,

╖ корректировка составляющих элементов программы,

╖ анализ и обобщение результатов реализации программы,

╖ регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией программы,

╖ внедрение новых эффективных способов работы с педагогическим коллективом,

╖ осуществление взаимосвязи с структурами, участвующими в реализации программы.

╖ обобщение передового педагогического опыта учителей начальных классов,

╖ диагностирование затруднений учителей и планирование работы по их избежанию,

╖ организация системы работы с молодыми специалистами.

╖ обобщение и систематизация материалов и результатов собственной педагогической деятельности через анализ и самоанализ,

╖ повышение методической активности через выступления на педагогических советах, семинарах, методических конференциях и других мероприятиях с опытом работы

4. Содержание и средства реализации программы.

Поддержка, стимулирование и повышение статуса педагогических работников:

╖ обеспечение нормативной, правовой системы стимулирующего характера педагогическим работникам,

╖ аттестация педагогических кадров на квалификационные категории, представление и награждение лучших работников образования государственными, муниципальными и отраслевыми наградами и знаками отличия,

╖ прохождение повышения квалификации педагогическим работником не менее чем один раз в пять лет.

Подготовка педагогических кадров, развитие профессиональной культуры и компетенции работников школы:

╖ составление перспективного плана прогноза потребности в педагогических кадрах и формирование на его основе заказа на подготовку педагогических кадров,

╖ организация постоянного мониторинга состояния кадрового обеспечения,

╖ расширение образовательного пространства и создание за счет этого необходимых условий для включения педагогов школы в образовательное пространство района, города, области и т. д.

╖ интенсификация подготовки специалистов с высшим педагогическим образованием, специалистов с высшей, первой и второй категориями.

╖ развитие конкурсного движения педагогов.

Необходимым условием профессионального роста учителей должно стать овладение ими информацинонными технологиями на функциональном уровне. Одна из задач повышения квалификации учителей школы - освоение вопросов философии образования, механизмов реализации национального проекта и второго этапа модернизации образования, стандартов и критериев нового качества образования, сущности компетентностного подхода в образовании.

Становление учителя в личностном и профессиональном плане связано с формированием профессиональной позиции, ключевых педагогических компетенций.

Основные пути профессионально-личностных достижений учителя в научно-методической работе:

1) формирование индивидуального банка освоенных и применяемых методических приемов и педагогических технологий;

2) освоение роли учителя-предметника, классного руководителя, воспитателя;

3) системная самообразовательная работа через личностную целостность, рефлексивное прогнозирование, креативность, творчество.

В соответствии с концептуальной основой программы модель преподавателя школы - творческая профессионально компетентная личность, осознающая смысл и цели образовательной деятельности, умеющая составлять целостную образовательную программу, наделённая способностью видеть индивидуальные качества учеников, способная к личностному творческому росту.

Конкурентоспособный педагог в условиях реализации программы повышения педагогического мастерства коллектива, направленной на повышение качества образования, должен обладать такими качествами, как педагогическая компетентность, педагогические способности, педагогическая направленность.

В совершенстве каждый учитель должен обладать профессиональными потребностями в образовании, направленными на развитие творческой личности:

╖ профессиональные знания, овладение способами научного творчества, педагогического исследования, диагностической деятельности и эксперимента;

╖ собственная концепция профессионального и личностного саморазвития;

╖ способность к непрерывному образованию: вариативность в образовании;

╖ профессиональная ориентация на реализацию актуальных и перспективных, ожидаемых и прогнозируемых образовательных потребностей;

Деятельность учителя заключается в непрерывном процессе обновления содержания образования, направленные на повышение качества образования.

Личные качества учителя должны постоянно совершенствоваться и обладать следующими качествами:

╖ мотивация к педагогической деятельности;

╖ ценностные ориентации, ценностное самоопределение педагога;

Программы повышения профессионального мастерства членов педагогического коллектива на период 2010-2014 годы

7. Материально-техническое обеспечение реализации программы

╖ материальное стимулирование педагогических работников по результатам педагогического труда,

╖ поддержка и материальное обеспечение конкурсного движения среди учителей,

╖ поддержка и материальное обеспечение участия школы в различных конкурсах, фестивалях и т. д.,

╖ приобретение информационной техники и обеспечение ею образовательного и воспитательного процесса,

╖ оснащение материальной базы предметных кабинетов,

╖ приобретение современной педагогической литературы в методический школьный кабинет,

8. Сохранение и укрепление здоровья педагогических работников

╖ создание оптимальных санитарно-гигиенических и психологических условий для укрепления здоровья работников школы, рациональной педагогической нагрузки и расписания,

╖ проведение ежегодного бесплатного медицинского осмотра.

Филиал МБОУ Токаревской СОШ №2 в д.Чичерино

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
"Новая школа -
новые возможности"

филиала муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Токаревской
средней общеобразовательной
школы №2 в д.Чичерино
на 2012-2017 годы

Чичерино
2012 год

Содержание

Раздел I. Введение
Раздел II. Обоснование проекта Программы развития
Раздел III. Информационная справка
1.Общая характеристика.
2. Государственные документы филиала МБОУ Токаревской СОШ №2 в д.Чичерино
3.Особенности управления школой
4.Материально-техническая база
5. Кадровый потенциал.
6. Социальная среда
7. Внешняя среда школы
8. Социальный состав учащихся школы
9.Организация образовательного процесса

Раздел IV . Проблемный анализ состояния школы.
Раздел V. Реализация основных направлений " Наша новая школа"
Раздел VI. Программа развит
Раздел VII .Формирование концепции школы.
Раздел VIII .Концепция школы
Поэтапная разработка плана мероприятий по реализации Программы развития.
Механизм реализации Программы развития и контроль за ходом её выполнения.
Ожидаемые результаты.
Методическое обеспечение программы развития.

Раздел I.
Введение
Проект программы развития филиала МБОУ Токаревской СОШ №2 в д.Чичерино на 2012-2017гг. (является управленческим документом по обеспечению условий для реализации прав граждан на качественное образование в соответствии с законодательством РФ в условиях комплексной модернизации образования в России.
В настоящее время идеология комплексной модернизации образования в России определяется следующими документами:
1. Бюджетное послание Президента РФ Федеральному собранию от 05.11 2008 г. и его продолжение в содержании Национальной образовательной инициативы "НАША НОВАЯ ШКОЛА" Министерства образования и науки РФ (проект). В соответствии с данными документами главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития общества и экономики. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности успешного человека. Старшим школьникам должна быть предоставлена возможность осознанно выбирать свое будущее, связывая его с будущим страны.
Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося.
Особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей, обучающихся в школе.
Современная школа должна более тесно взаимодействовать с семьей. Система школьного управления станет открытой и понятной для родителей и общества.
Основными приоритетами развития общего образования в национальной образовательной инициативе названы:
1. Обновление образовательных стандартов.
2. Система поддержки талантливых детей.
3. Развитие учительского потенциала.
4. Современная школьная инфраструктура.
5. Здоровье школьников.

2. Основой модели для инновационной экономики являются документы: "Российское образование - 2020" и уточнение в Государственной программе "Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 гг.". Задачами этой модели выступают:
внедрение в систему базового образования эффективных механизмов, обеспечивающих его соответствие требованиям экономики, основанной на знаниях;
внедрение в систему образования эффективных механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг;
внедрение эффективных механизмов организации образовательного процесса в соответствии с требования федеральных государственных стандартов второго поколения;
обеспечение преемственности всех уровней образования на основе инновационных образовательных технологий, общих подходов к оценке качества, инструментов социального развития и непрерывного образования.
Таким образом, период до 2012 года в стратегии развития российского образования рассматривается как решающий инновационный этап перехода на новое содержание и новые принципы организации деятельности системы образования.
Поэтому в данном проекте программы речь идет о развитии деятельности школы, обеспечивающей обязательность получение учащимися качественного образования, способствующего развитию успешности личности ребёнка, в комфортных условиях здоровьесбережения.
В основе создания программы развития ОУ лежит следующее понимание роли общеобразовательного учреждения в системе образования Курортного района:
развитие школы должно соответствовать стратегическим целям развития образования в Тамбовской области , закрепленным в нормативных документах;
необходимо создание условий для повышения эффективности сетевого взаимодействия в целях повышения уровня качества и удовлетворенности населения реализуемыми образовательными услугами;
развитие образовательного учреждения в соответствии с существующей нормативно-правовой базой реформирования бюджетной сферы .

Раздел II.
Обоснование Программы развития
Программа развития филиала МБОУ Токаревской СОШ №2 в д.Чичерино является управленческим документом, который определяет основные стратегические направления её развития и пути их реализации. Программа развития направлена на решение приоритетных, наиболее актуальных проблем, требующих изменения, совершенствования жизнедеятельности общеобразовательного учреждения.
Данная программа развития разработана в соответствии с документами:
1. Закон Тамбовской области "Об образовании"
2. Национальной образовательной инициативы"НАША НОВАЯ ШКОЛА", утвержденной Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;
3. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2011 № 373;
4. Планом действий по модернизации общего образования на 2011-2015 гг., утвержденным Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р;
5. Конвенция о правах ребёнка;
6. Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка".
7. Закон РФ "Об утверждении Федеральной Программы развития образования";
8. Закон РФ "Об образовании" с изменениями и дополнениями;
9. Национальная доктрина образования в Российской Федерации,
10. Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 г.;
11. Федеральная целевая программа развития образования;

Цели и задачи Программы.
Цель: создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.
Задачи Программы:
" обеспечение прав ребёнка на качественное образование;
" изменение методов, технологий обучения, расширение информационно- коммуникационных технологий, способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению;
" формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов;
" организация предпрофильного обучения с целью осознанного выбора будущей профессии;
" построение образовательной практики с учетом региональных, социальных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, городу, краю, России;
" совершенствовать организацию учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся;
" систематизировать работу по обеспечению социально-психолого-педагогического сопровождения;
" развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации.

Приоритетные направления Программы.
" Формирование ключевых образовательных компетенций на основе главных целей общего образования, социального опыта и опыта личности, основных видов деятельности ученика: ценностно-смысловой, трудовой, личностного самосовершенствования, учебно-познавательной, общекультурной , коммуникативной, информационной.
" Реализация потенциальной эффективности информатизации в рамках интеграции учебно-воспитательного процесса, внедрение информационно-коммуникационных технологий.
" Разработка системы школьных стандартов и критериев оценки результативности повышенного образования учащихся классов разной профильной направленности. Повышение качества образования.
" Организация информационно-диагностической деятельности, содействующей позитивной самореализации.

Ожидаемые результаты Программы и индикаторы для оценки их достижения:
" обеспечение высокого качества образования;
" качественное обновление содержания общего образования;
" расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся;
" удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам;
" совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников филиала МБОУ ТСОШ №2 в д.Чичерино;
" повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся;
" создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни;
" создание здоровых и безопасных условий труда и учёбы;
" развитие материально-технической базы;
" повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием;
" повышение эффективности государственно-общественных форм управления

Исполнители Программы развития: администрация, педагогический, ученический и родительский коллективы филиала МБОУ Токаревской СОШ №2 в д.Чичерино.
Контроль за реализацией Программы осуществляет администрация, методический совет школы, Управляющий совет школы.
Принципы реализации программы:
-программно-целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы;
-информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в лицее;
-включение в решение задач программы развития всех субъектов образовательного пространства.
В Программе:
" определяются приоритетные направления образовательной Инициативы " Наша новая школа"
" раскрываются содержание и организационные задачи образовательной деятельности школы;
" определяются структура и способы управления, сроки и формы контроля и оценки эффективности выполнения программы.

Ресурсное обеспечение реализации Программы.
Учреждение обеспечено кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.
Объём и источники финансирования Программы.
Бюджетное и внебюджетное финансирование. Федеральный бюджет, добровольные пожертвования.
Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.
Внутренний мониторинг проводит социально-психологическая служба, администрация.
Результаты обсуждаются один раз в полгода. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными направлениями.

Срок реализации Программы развития: 2012 - 2017 годы.

РазделIII.
Информационная справка.
1.1.Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом
Филиал МБОУ Токаревской СОШ №2 в д.Чичерино.
1.2.Юридический адрес: 393563 Тамбовская область, Токаревский район, д.Чичерино, д.66
1.3Телефоны: (475570 4-31-20
Адрес электронной почты: ?
Адрес сайта: ?
Школа существует с 1915г. и располагалась в специально построенном на средства населения здании. Учащиеся 1-4 классов обучались в двух классных комнатах. После строительства типового одноэтажного здания, школа в 1966г., была реорганизована в среднюю. Расположена в живописном парке на берегу пруда на месте бывшей барской усадьбы, недалеко от трассы "Токаревка-Каспий".

1.5.Количество обучающихся - 104
1.6.Численность педагогического персонала - 18
1.7.Численность управленческого персонала (администрации) - 2
1.8.Численность вспомогательного, обслуживающего и технического персонала - 9
1.9.Ресурсная база
" обеспеченность учебными площадями
" обеспеченность площадями для спортивно-оздоровительной работы
" оснащенность компьютерной техникой

1.10.Руководитель филиала МБОУ Токаревской СОШ №2 в д.Чичерино:
Егоров Станислав Петрович - " Заслуженный учитель России"

Государственные документы филиала МБОУ Токаревской СОШ №2 в д.Чичерино

Особенности управления школой.
Административное управление осуществляют директор ( Устинова С.Н.) и руководитель филиала Егоров С.П.
Основной функций директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через управляющий совет, педагогический совет, научно-методический совет.
Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской федерации и Уставом школы на основе принципа гласности, открытости, демократии.
Непосредственное управление школой осуществляет директор.

В ОУ действует Родительский комитет, членами которого являются родители обучающихся .
Целями деятельности Родительского комитета являются:
1. Всемерное содействие в воспитании подрастающего поколения в духе любви к родному краю, его истории, традициям и культуре, пропаганда здорового образа жизни и других общечеловеческих ценностей.
2. Распространение и совершенствование передового опыта и идей в сфере воспитания и развития обучающихся.
3. Привлечение общественного внимания к проблемам детства.
4.Создание единого педагогического пространства, обеспечивающего полноценные условия для саморазвития личности всех участников образовательного процесса.
5. Оказание помощи родителям и учащимся в решении образовательных, воспитательных, социальных, психологических и других проблем.
6. Поддержание и укрепление материально-технической базы школы
Материально-техническая база.
Количество учебных и других кабинетов:
- специализированные кабинеты 8
- компьютерный класс 1
- музейная комната 1
- кукольный театр 1
- спортивный зал 1
- столовая 1
- библиотека 1

Отличие от школ района: наличие музея, кукольного театра "Талант", кабинета безопасности движения , тренажерной площадки на стадионе, двух футбольных полей

Участок школы:
Оборудование:
- стадион 1
- спортивные сооружения 4
- зеленая зона 4 га
- сад 1 га
- цветник 0,01 га
- учебно-опытный участок 0,4 га
Техника,оборудование:
Дизельная электростанция - 1
Автобус - 2
Станки: металлообрабатывающие - 4
деревообрабатывающие - 6
Техника, оборудование для занятий мотосекции, радиосвязи
Спутниковая система "Кросна" - 1
Видеосистемы и соответствующее оборудование.
Наличие необходимого учебного оборудования, приборов, инструментов и т.д.
(в % соотношении от требуемого количества) 90 %
Состояние библиотечного фонда:
- количество единиц хранения (всего) 7139 экз.(+4%)
Из них: - количество единиц учебной литературы (всего) 1021 экз.
- кол-во единиц методической литературы (всего) 296 экз.
- кол-во единиц художественной литературы (всего) 4695 экз

Мощным стимулом развития стала реализация приоритетного национального проекта "Образование". Реализация проекта позволила значительно укрепить учебно-методическую базу школы, повысить социальный статус и материальное положение .

Характеристика педагогического коллектива.

Школа укомплектована кадрами полностью.

Всего педагогов в школе 18 человек:

а) по уровню образования:

Категория специалистов Высшее педагогическое Незаконченное высшее Среднее
специальное Среднее

Учителя
начальных классов 1 - 1 -
Учителя II, III ступени обучения 15 - 1 -

б) по стажу работы

1-3 года 4-10 лет 11-20 лет 21 - 30 лет Свыше 30 лет
- 1 1 7 9

в) по квалификационным категориям:

Высшая категория - нет
Первая категория - 5 человек ( 89%)
Вторая категория - 1 человек (11 %)

г) имеют звание, награды:

Всего Народный учитель Заслуженный учитель Отличник просвещения
7 2 1 4
Диагностический анализ педагогического коллектива позволяет сделать следующие выводы: большинство педагогов имеют высшее образование, большой педагогический стаж работы, средний возраст 49лет.
В целом педагогический коллектив школы энергичный, целеустремленный, готовый решать педагогические проблемы путем работы над методической темой школы, самообразованием, внедрением новых технологий, методик (общих и частных, фрагментарных и типовых, индивидуальных).
Школа тесно сотрудничает с различными звеньями системы повышения квалификации учителей. В данное время в ТОИПКРО прошли курсы 35 % педагогических работников.

Социальная среда школы.
Школа сотрудничает с районным клубом ветеранов, районным литературным клубом "Рифма", отделением ГИБДД, районной библиотекой, музыкальной школой, комиссией по делам несовершеннолетних, ООО "Агро-Вилион", Чичеринской больницей, СДК. Редакцией газеты "Маяк" и телевидением "Новый век - Токаревка".
Материал о школе опубликован в региональных и районных газетах, в телеэфире неоднократно помещались репортажи о школе.

Внешние связи школы:
Школе принадлежит ведущая роль во взаимодействии с социальной средой, мы постоянно выделяем воспитательный потенциал окружения, создаем единую воспитательную среду. Такая технология взаимодействия позволяет видеть все объекты и всех субъектов образовательного процесса, видеть динамику развития школы в целом.
Школа накопила определённый опыт установления связей с внешней средой, корректировки и развития.
Целенаправленно выстраивается школьная система внешних связей:
? с органами власти разных уровней;
? с общественностью района;
? с "Домом детского творчества";
? с органами здравоохранения;
? с органами внутренних дел;
? с органами социальной защиты;
? с организацией службы занятости;
? с библиотечной системой района;
? с районным музеем;
? с детской музыкальной школой;
? с СДК;
? Детской спортивной школой;

Социальный состав учащихся школы.

По материальному положению семьи школьников распределяются следующим образом: 42,5% семей с низким уровнем доходов (уровень доходов в семье на человека ниже прожиточного минимума по Токаревскому району); 57,5% - со средним. Большинство семей учащихся проживают в собственных домах или приватизированных квартирах.
81 % детей - из полных семей; неполные семьи - 19 %; многодетные семьи -8 %, 42,5% учащихся - из малообеспеченных семей.
Социальный статус родителей составляют:

человек % от общего кол-ва родителей
рабочие 96 56,7%
служащие 41 22,2%
военнослужащие 0
предприниматели 9 4,9%
пенсионеры 7 3,9%
безработные 4 2,2%
домохозяйки 19 10,3%

Данная социально-профессиональная структура семей учитывается педагогическим коллективом школы при осуществлении образовательного процесса в школе.

Организация образовательного процесса.
Учебный план школы создан на основе федерального Базисного учебного плана, регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Тамбовской области.
В учебный план школы введены элективные курсы как важная составляющая предпрофильной подготовки учащихся.
Организация учебного процесса регламентируется учебным планом, годовым планом работы и расписанием занятий.
Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с нормами СанПина, создания необходимых условий для обучения различных возрастных групп.
Учебный процесс обеспечен кадрами соответствующей квалификации и соответствующего уровня образования.
Учебный процесс регламентирует, прежде всего, организацию содержания образования по учебным дисциплинам, годам обучения. Учебный план определяет инвариантную и вариативную части содержания образования. Инвариативная часть обеспечивает приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирование личностных качеств, соответствующих общественным идеалам.
Вариативная часть обеспечивает индивидуальный характер развития школьников, учитывает их личностные особенности, интересы и склонности,
Учебный год школы разделен на 4 четверти, заканчивающиеся каникулами.
Образовательная программа наполняет учебный план конкретным содержанием и методическим обеспечением его выполнения.
Оценка реализации учебных программ выявляет их соответствие образовательному минимуму по всем предметам, федеральный и региональный компонент образовательного стандарта реализован полностью.
В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание ведется по учебникам, рекомендованным и допущенным Министерством образования РФ.
Вопрос о качестве образования, которое дает школа, был актуальным во все времена. Последние годы эта проблема обострилась под влиянием следующих причин:
- различий между системами ценностей субъектов, оказывающих влияние на образовательный процесс;
- последовательного и необратимого перехода от единообразия учебных программ, учебников и учебных заведений к их разнообразию;
- усиления регионализации образовательных систем.
Основное внимание педагогического коллектива школы сосредоточено на повышении качества обучения и воспитания, четкой организации занятий по усовершенствованию учебных программ, умелом использовании новых норм оценки знаний, умений, навыков учащихся, усилению практической направленности обучения, преодоления формализма в оценке результатов труда школьника. Учителя творчески перестраивают свою работу, умело реализуют образовательные и воспитательные возможности предметов, связывают преподавание с актуальными проблемами современности.
Труд каждого учителя оценивается по его конечному результату, где главный фактор - уровень знания.
Коллектив педагогов творческий, учителя большое внимание уделяют технологии урока, внедрению активных форм и методов. Работы, способствующие их творческому развитию, обеспечивают уровень знаний, адекватный современным требованиям. Об этом свидетельствует показатель качества знаний учащихся и то, что на протяжении последних лет школа работает без неуспевающих.

Краткие итоги учебно-воспитательного процесса в динамике

2008-2009 2009-2010 2010-2011
% обученности % качества % обученности % качества % обученности % качества
100 41,1 100 45,8 100 56

Развитию познавательных интересов способствуют предметные недели, олимпиады, конкурсы. Ежегодно обучающиеся занимают призовые места в районных олимпиадах, добиваясь успехов в разных предметных областях.

Абитуриенты при поступлении в ВУЗы и средние учебные заведения подтвердили выставленные оценки, что свидетельствует об ответственности педагогов школы в оценке знаний учащихся и ориентации их на конечный результат.

Год выпуска Кол-во выпускников Кол-во медалей % поступления в ВУЗ
2008-2009 22 - 50
2009-2010 10 - 62
2010-2011 14 1 70

Учителя школы ставят перед собой цель подготовить личность, не оторванную от жизни, а умеющую оценивать реальность, рационально мыслить, принимать оптимальное решение, руководствоваться в жизни общечеловеческими моральными, этическими ценностями.
Сохранение здоровья обучающихся является одной из ключевых целей деятельности школы.

Большое внимание в школе уделяется изучению, профилактике и пропаганде здорового образа жизни. Образовательная и воспитательная система школы ориентируется на воспитательный потенциал, окружающий школу.
В настоящее время концепция школы выстраивается с учетом нового уровня разрешения педагогических проблем и конкретных возможностей образовательного учреждения.

Раздел IV
Проблемный анализ состояния школы.
Проблемы, на решение которых направлена программа развития.
Программа развития филиала МБОУ Токаревской СОШ№2 в д.Чичерино
на 2012-2017 годы была разработана в 2012 году. К этому времени педагогическим коллективом школы была проделана значительная работа, которая явилась основой для разработки данной программы развития.
Заявленные Национальной образовательной инициативой "Наша новая школа": повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.
Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе единого государственного экзамена.
Важной для школы является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций образования. Важной проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы.
Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время школа, необходим целостный подход к их решению. Педагоги и родительская общественность в качестве такого целостного подхода рассматривают средовой подход. По данному научно-практическому направлению в течение ряда лет в школе были проведены педагогические советы, конференции родителей и научно-педагогической общественности, семинары. В результате обсуждения проблем, которые решает школа, было принято решение создания программы развития школы.
Программа развития нацелена на поиск оптимального сценария обновления образовательной деятельности системы школы с сохранением уровня качества образования и его доступности.

Раздел V
Реализация основных направлений " Наша новая школа"
I. Обновление образовательных стандартов
Цель: высокое качество образования отвечающее требованиям современного общества; доступность образования; подготовка учащихся к постоянно изменяющимся условиям жизни и труда.
Задачи:
1. Обеспечение доступности качественного образования.
2. Обновление содержания образования.
Совершенствование независимой оценки качества знаний учащихся

№ п\п Виды деятельности Сроки Ответственные
1.1 Виды деятельности Обновление содержания образования по следующим направлениям: o Обновление учебного материала в соответствии с изменениями в окружающим мире и достижениями базовых наук; o Включение новых разделов и тем, необходимых для жизни в современном обществе, имеющих общекультурное значение; oПерераспределение учебного материала между основной и старшей школой с целью уменьшения учебной нагрузки учащихся основной школы В течение года Заместители директора, руководители МО
1.2. Изучение и внедрение в образовательный процесс стандартов нового поколения:
введение ФГОС начального общего образования
- 1 класс
- 2 класс
- 3 класс
- 4 класс
2010-2011

2012
2013
2014
2015 Зам директора по УВР
1.3. Введение ФГОС основного общего образования - 5 класс 2016 Зам директора по УВР
1.4. Участие в мониторинговых исследованиях внедрения стандартов нового поколения в системе общего образования. 2012-2017 Зам директора по УВР
1.5. Система оценки качества образования. Участие в мониторинговых исследованиях. Входная диагностика по математике и русскому языку в 5-х классах; ╖ Диагностика уровня образовательных достижений учащихся 4-х классов по математике и русскому языку за I полугодие. ╖ Диагностика уровня образовательных достижений учащихся: - по математике, русскому языку в 5-6 классах; - по русскому языку, математике в 10-х классах; - по русскому, математике в 7-х классах; - по истории, географии в 8-х классах; ╖ Пробное тестирование учащихся 9-х, 11-х классов по алгебре и русскому языку и предметам по выбору. Диагностика уровня образовательных достижений учащихся 2-3 классов по математике и русскому языку. В течение года Зам.директора по УВР, учителя предметники
1.6. Разработка и утверждение Программы развития ОУ на 2012-2017годы. 2012год Администрация, руководители МО
1.7 Участие в апробации независимой системы оценки качества образования государственная (итоговая) аттестация 9-х, 11-х классов. Ежегодно по плану Зам.директора по УВР
II Система поддержки талантливых детей
Цель: создание системы выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.
Задачи:
╖ Создание системы работы с одаренными детьми.
╖ Осуществление социальной защиты одаренных детей.
╖ Развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих потребности, интересы детей.
╖ Подготовка и повышение квалифицированных кадров по работе с одаренными детьми.
╖ Научное, методическое и информационное сопровождение процесса развития одаренных детей.

№ п\п Виды деятельности Сроки Ответственные
2.1. Ведение школьниками ученических портфолио с целью учета индивидуальных достижений обучающихся. в течение года Классные руководители
2.2 Создание необходимых условий для самореализации учащихся (участие в олимпиадах, конкурсах и других мероприятиях) в течение года Учителя - предметники, Кл.руководители
2.3. Развитие информационных средств обучения с использованием различных сервисов сети Интернет, ЦОР. в течение года Учитель информатики, учителя -предметники
2.4. Участие педагогов в районных семинарах и конкурсах В течение
2012-2017 Зам директора по УВР, руководители МО
2.5. Размещение на сайте школы творческих работ учащихся в течение 2012-2017 администрация
2.6
Организация и проведение школьных мероприятий по выявлению талантливых учащихся (Организация и проведение внеурочной деятельности учащихся первых классов по направлениям: спортивно-оздоровительное, общекультурное, общеинтеллектуальное, духовно-нравственное, социальное через систему клубов по интересам) 2012-2017 Зам директора по УВР, руководители МО и творческих групп, учителя
2.7 Построение образовательной траектории в ОУ для одаренных детей 2012-2017 Зам директора по УВР, руководители МО
2.8 Организация участия школьников в олимпиадах и интеллектуальных играх разного уровня (в том числе, дистанционных) 2012-2017 Зам директора по УВР, руководители МО

III. Развитие педагогического(учительского)потенциала
Цель: обеспечение образовательного процесса квалифицированными педагогическими кадрами, повышение мотивации к эффективной педагогической деятельности.
Задачи:
╖ Дифференцированное повышение заработной платы учителей, в зависимости от качества и результативности работы.
╖ Создание системы научно-методического сопровождения деятельности педагогов.
╖ Повышение квалификации, рост профессионального мастерства.

№ п\п Виды деятельности Сроки Ответственные
3.1. Выявление образовательных потребностей и продуктивного опыта педагогов.
сентябрь-октябрь 2012.
Учителя-предметники, соц.педагог
3.2. Определение основных ценностных ориентаций и мотивов деятельности.
в течение года
Зам. директора по УВР

3.3. Выявление связей между деятельностью учителя и результатами его труда.
в течение года
Зам. директора по УВР

3.4. Проблемный анализ состояния УВП, выявление положительного опыта, существующих противоречий.
в течение года
Зам. директора по УВР, руководители МО
3.5 Создание условий для повышения квалификации педагогов, роста профессионального мастерства;
в течение 2012-2017
Зам. директора по УВР

3.6 Стимулирование исследовательской и творческой деятельности педагогов.
в течение 2012-2017
Зам. директора по УВР

3.7 Изучение, обобщение и трансляция передового педагогического опыта в течение 2012-2017
Руководители МО

IV. Здоровье школьников
Цель: сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса.
Задачи:
╖ Содействовать гармоничному развитию детей с учетом их индивидуальных особенностей и способностей.
╖ Вырабатывать умения использовать физические упражнения, гигиенические факторы для укрепления здоровья всех участников образовательного процесса.
╖ Содействовать воспитанию привычки к здоровому образу жизни.

№ п\п Виды деятельности Сроки Ответственные
4.1. Создание условий и организация работы по сохранению здоровья школьников: - внедрение технологий здоровьесбережения; - обеспечение психолого-педагогического сопровождения учащихся; - осуществление социально-педагогической поддержки детей; -обеспечение школьников горячим питанием -организация практик индивидуального, семейного и других видов обучения; -предоставление школьникам изучения предметов по выбору на основании анкетирования; - организация спортивных мероприятий; В течение 2012-2017 Администрация, соц.педагог, Кл.руководители
4.2. Организация физкультурно-оздоровительной работы с учетом групп здоровья через:
- уроки физкультуры
- спортивные секции
- дни и недели здоровья и спорта
уроки здоровья
- физкультминутки на уроках
в течение 2012-2017 Учителя физкультуры, администрация, учителя школы
4.3. Пропаганда здорового образа жизни через:
- уроки
- лекции
- беседы
- факультативные занятия
- "Школу здорового образа жизни" в течение 2010-2017 Мед. работник, учителя школы
4.4. Проведение внутришкольного мониторинга: -учебная и домашняя нагрузки; -режим дня; - состояние здоровья младших школьников в течение 2010-2017 Соц.педагог, администрация
4.5 Летний оздоровительный пришкольный лагерь;
В течение 2012-2017 Администрация, учителя
4.6 Регулярное проведение спортивных соревнований и праздников на всех ступенях обучения В течение 2012-2017 Кл.руководители, учитель физкультуры

Школьная инфраструктура

Педагогический коллектив считает, что качественный процесс обучения и воспитания должен проходить в комфортной и уютной среде. В школе сделан своевременный ремонт коридоров, кабинетов, столовой, спортивного зала. Школьный уют делает жизнь спокойной и комфортной, что тоже очень важно в условиях бешеного ритма жизни.

Необходимым условием для качественного образования, самореализации и творческого развития личности учащихся является наличие спортивных площадок, библиотеки, компьютерного класса с возможностью выхода в глобальную сеть, столовой, предоставляющей здоровое и полноценное питание.

Раздел VI.
Программа развития
Цель программы: организация работы филиала МБОУ Токаревской СОШ№2 в д.Чичерино, направленной на обеспечение современного качества образования, гарантирующего развитие инновационной культуры выпускника школы в соответствии с актуальными и перспективными потребностями личности, общества и государства.
Цель развития школы: совершенствование образовательного пространства в условиях комплексной модернизации образования для обеспечения нового качественного образования в соответствии с образовательными потребностями и возможностями учащихся.
Миссия школы: создание для учащихся школы оптимальных условий по овладению ключевыми компетентностями, необходимыми для жизни и профессиональной реализации в поликультурной и высокотехнологичной среде.
Основные задачи:
1. Построение системы управления качеством образовательного процесса в школе в соответствии с принципами создания общенациональной системы оценки качества образования.
2. Развитие научной составляющей деятельности школы по обобщению и распространению позитивного опыта внедрения инновационных образовательных программ и технологий и, как следствие, повышение квалификации педагогического коллектива филиала.
3. Расширение социальной открытости школы для окружающего ее социума.
4. Апробация и опережающее внедрение в образовательный процесс инновационных образовательных программ и технологий, актуальных для развития системы образования Тамбовской области:
" внедрение предшкольного образования;
" развитие предпрофильной подготовки учащихся, системы подготовки к ЕГЭ, ГИА, разработка контрольно-измерительных материалов сформированности ключевых компетенций;
" переход на новые образовательные стандарты;
" комплексное использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.
5. Обеспечение высокой рейтинговой оценки профессиональной деятельности ОУ системе образования Тамбовской области в ходе участия в различных профессиональных конкурсах федерального и регионального уровней.
Основные направления доступности и качества образования:
" Переход на новые стандарты;
" Одарённые дети;
" Новой школе - новый учитель;
" Школа здорового образа жизни;
" Информатизация школьного пространства;
" Модель воспитательной системы филиала МБОУ ТСОШ №2 в д.Чичерино.
" Духовно-нравственное воспитание учащихся .
Ожидаемые результаты программы:

1.Наличие развитой инновационной образовательной инфраструктуры;
2.Подготовка обучающихся к осознанному выбору индивидуальной образовательной траектории в профессиональном пространстве социума;
3. Формирование у учащихся патриотических и нравственно - духовных качеств;

4. Оптимизация учебной, физической, психологической нагрузки с целью создания условий для сохранения здоровья обучающихся;
5. Совершенствование и внедрение вариативных учебных планов и программ, а также дополнительных образовательных программ, с учетом региональной специфики общего образования;

6. Обеспечение уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы, повышения их научной информированности в области знания учебного предмета и смежных дисциплин;

7. Развитие:
ключевых компетентностей, связанных с успехом личности в современном мире;
базовых компетентностей, отражающих специфику общего образования;
специальных компетентностей, отражающих специфику конкретной предметной или надпредметной сферы будущей профессиональной деятельности;
8. Практическое применение педагогическими работниками филиала МБОУ Токаревской СОШ №2 в д.Чичерино современных образовательных технологий в процессе обучения и воспитания учащихся;
9. Укрепление и развитие элементов учебно-материальной базы для обеспечения учебного процесса в рамках основных и дополнительных образовательных программ
Достижения школы и ее потенциальных возможностей развития позволяют сформулировать проблемы, требующие первоочередного решения.

Проблемы развития объединяются в группы:
1. Достижение современного качества образования
" Уровень выполнения стандартов образования;
" Новшества в технологиях образования;
" Реализация предпрофильного обучения;
" Готовность школы к взаимодействию с другими образовательными учреждениями.
2. Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса
" Обеспечение сохранения здоровья;
" Обеспечение формирования здоровьесберегающих культурных традиций семьи;
" Обеспечение здоровьесберегающей деятельности педагогов.
3. Совершенствование воспитательной системы
" Создание условий для реализации воспитательной системы в образовательном процессе;
" Формирование духовно- богатой, нравственной личности;
" Повышение профессионального мастерства классных руководителей.
4.Повышение роли семьи в образовательном процессе
" Просветительская работа с родителями по вопросам образования.
5.Развитие внешних связей
" Формирование единого образовательного пространства в микрорайоне школы;
" Привлечение бюджетных, внебюджетных средств.
6.Совершенствование системы управления школой
" развитие нормативно-правового обеспечения системы управления школы;
" повышение инвестиционной привлекательности образования в школе;
" развитие государственно-общественных форм управления;
" управление по конечным результатам;
" развитие технологии проектно-ресурсного подхода в управлении школой в условиях развития.

Раздел VII . Формирование концепции школы
Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативой "Наша новая школа"; федеральной Программ ой развития образования; законом Российской Федерации "Об образовании". Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.
Национальной образовательной инициативой "Наша новая школа" определяет цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость "ориентации образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования"

Ценностные приоритеты развития школы
Основные цели деятельности.
" Стремиться к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.
" Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.
" Перейти к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса: учащихся, родителей, учителей.
" Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования учителей.
" Оптимизировать систему социального и психологического сопровождения учебного процесса.
" С целью повышения возможностей профессионального развития педагогов разработать индивидуальные карты их профессионального роста.
" Оптимизировать систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
" Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
" Создать максимально благоприятные условия для опытно-экспериментальной работы.
" Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования, разработать новые образовательные и учебные программы на интегративной основе. С учетом новых образовательных стандартов.
" Создать постоянно действующую систему информации коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий.
" Оптимизировать систему внешних связей школы, в том числе и путем использования возможностей школьного информационного центра.

Базовые ценности школы.
Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем Тамбовской области, гражданином России и хранителем их исторического и культурного наследия. Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом. Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития. Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности. Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.
Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:
" осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;
" доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;
" стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;
" стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;
" атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей;
" безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;
" стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.

Концептуальная модель компетентностей педагогов школы
Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:
" наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
" способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
" способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
" стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
" наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
" наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
" готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
" освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
" принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;
" принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
" наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
" сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
" осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.
Задача педагогов школы - воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:
" готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические жизненные цели и быть способным их достигать;
" наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического и нравственного здоровья;
" способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;
" коммуникативная культура, владение навыками делового общения, простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;
" высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;
" совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;
" способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;
" адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);
" стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).
Задача педагогов школы - воспитать выпускника, обладающего ключевыми, общепредметными, предметными компетенциями в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах.

Основные направления работы воспитательной системы школы
Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации "Об образовании", Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе "Наша новая школа". Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.
Цель воспитательной работы школы - помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире. Именно в досуговой внеурочной деятельности удовлетворяются потребности ребёнка в самопознании, самовыражении, самоутверждении, самореализации.
В школы разработана и реализуется программа по воспитанию учащихся "Гвардия 555".
Цель программы - создание в школе единого воспитательного пространства, главной целью которого является личность каждого ученика, приобщение к истинным ценностям, формирование нового сознания, ориентированного на умение сохранять уважение друг к другу, взаимодействие, стремление к взаимодействию.
Модуль 1. "Гвардия 555" (воспитание)

Цели и задачи Мероприятия
Сроки Ответственные
Создание условий для реализации воспитательной системы.
Формирование патриотической,
духовно-
богатой,
нравственной
личности 1.Разработка и реализация подпрограмм воспитания учащихся:
-воспитательная система
- " Гвардия 555"
- " Талант"
-" Моя родословная"
-" Школьный музей"
"Нравственный облик школьника";
-"Сделай выбор";
-"Я - гражданин России";

2. Мониторинг правового образования и развития учащихся, формирования коллектива.

3. Разработка нормативно-правовой документации:
- Положение о внеурочных
мероприятиях, проводимых
в школе;
- Положение о проведении социальных акций и проектов

4. Разработка Программы диагностики учащихся с целью сбора информации
об ценностных ориентирах и нравственных устоях подростков.

5.Совершенствование коллективно-организаторской деятельности ученического актива через деятельность органов ученического самоуправления и традиционные коллективные творческие дела. 2012-2017
годы

октябрь, апрель,
ежегодно

поэтапно, в соответст-вии с планом работы детских организаций
2012-2013
годы

2012-2017
годы

Администрация , Кл. руководители

МО классных руководителей

Вожатый

руководители
МО , классные
руководители,

Старшие вожатые, актив детской организации

Повышение профессионального
мастерства классных руководителей 1. Разработка и внедрение в действие нормативно-правовой документации:
-Положение о воспитательной системе класса;
-Положение о конкурсе "Самый классный классный".
2. Разработка методических рекомендаций по созданию воспитательных систем.
3. Формирование пакета диагностических материалов по изучению уровня воспитанности учащихся.
4. Изучение степени сотрудничества классного руководителя с классом:
уровень взаимного доверия;
степень включенности классного руководителя в дела класса; взаимодействие актива и классного руководителя; степень включенности родителей учащихся в дела класса.
6. Разработка Программы обучения классных руководителей новым воспитательным технологиям.
7. Проведение классных часов правовой, гражданско-патриотической и духовно-нравственной направленности.

8.Организация семейной досуговой деятельности детей и родителей "Город мастеров".

2012-2013
годы

2012

2011-2017
годы

2012-2017
годы

2012-2017
годы

2012-2017 годы

2011-2017 годы Зам.директора по УВР, Кл.руководители, вожатая

Сорокина Г.А.

Классные руководители, социальный педагог, зав. библиотекой,

Формирование единого образовательного пространства. Развитие системы дополнительного образования. 1.Сотрудничество с музыкальной школой,
2.Спортивным комплексом района

сентябрь
2012 год

Директор школы
Директор музыкальной школы
Руководители СК
Привлечение бюджетных, внебюджетных и спонсорских средств 1.Привлечение спонсорских средств.
2.Взаимодействие школы с Управляющим советом. В течение 2012-2017 г Администрация

Раздел VIII. Концепция развития школы
Глобальные процессы в общественной жизни потребовали существенных изменений всех ее институтов, в том числе и школы. И хотя целью работы школы как государственного учреждения оставалось качественное образование, смысл и содержание этого понятия значительно изменились. От школы потребовались новые подходы к компонентам образования (содержанию образования, технологиям обучения, организации образовательного процесса, научно-методическому и нормативному обеспечению).
Стратегия изменений в системе получила правовое отражение в Законе "Об образовании", определившем приоритеты государственной политики в области образования:
1. Гуманистический характер образования;
2. Единство образовательного пространства;
3. Общедоступность образования;
4. Светский характер образования;
5. Свободу и плюрализм в образовании;
6. Демократический характер управления образованием;
7. Автономность образовательных учреждений.
Новая нормативная база предоставила школе возможность проводить свою образовательную политику, учитывая специфику конкретного учреждения, определить приоритеты и стратегию его деятельности.
С другой стороны, обучающиеся и родители, наряду с педагогами, став субъектами образования, получили право выбора образовательного учреждения, формы получения образования, а также отбора его содержания и технологий.
Данные изменения сделали необходимым переход школы из функционирования в режим развития, который обеспечил конкурентоспособность школе, защитил право каждого обучающегося на современное качественное образование и развитие.
Приобрести обширный умственный опыт, развить интеллектуальные способности каждого ученика и призвана современная школа.
Исходя из требований сегодняшнего времени, все возрастающего объема информационных потоков, использования информационно-коммуникационных технологий во всех сферах жизнедеятельности необходимо обновление условий образовательного процесса.
В соответствии с муниципальной программой развития образования, генеральной линией образовательной политики в области содержания и развития образования программа развития - это создание гибкой, личностно-ориентированной модели обучения и воспитания, позволяющей решать вопросы адаптации ребенка к будущей взрослой жизни.
Стратегия системных изменений, заложенная в основу настоящей программы, преследует цель поэтапного развития школы, ориентированной на обучение и воспитание детей, способных к активному интеллектуальному труду, формирование широко эрудированной высоконравственной личности, готовой к творческой и исследовательской деятельности, способной легко адаптироваться в системе мировых и национальных культур. Это требует перестройки основного направления деятельности педагогического коллектива, активизации усилий обучающихся, привлечения к образовательному процессу родителей и использования потенциала образовательной среды.

Приоритетным направлением является:
создание гибкой, открытой и развивающейся образовательной среды как необходимого условия развития социально адаптированной конкурентоспособной личности, характеризующейся компетентностью в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах.
Ожидаемым результатом деятельности школы станет набор ключевых компетентностей, которые могут быть выражены через составляющие компоненты
1. Ценностно-ориентационный (аксиологический):
-сформированность общечеловеческих и культурных ценностей;
-готовность к непрерывному образованию, личностному и профессиональному саморазвитию; знание и эффективное использование своих способностей на благо себе и обществу;
- развитое историческое сознание, любовь к отечественной и уважение к зарубежной культуре; необходимый и достаточный уровень владения иностранными языками для ведения профессионального диалога и обмена культурными ценностями;
-сохранение физического здоровья, владение техникой личной безопасности, умение полноценно отдыхать и восстанавливать свои силы, преодолевать стрессы;
-развитие способности к восприятию искусства, образному мышлению.
2. Деятельностно-коммуникативный:
-умение самостоятельно обучаться и переобучаться; способность успешно использовать стественнонаучные методы, функциональные знания, необходимые для поступления и успешного обучения в вузах;
-умение эффективно применять знания в самостоятельном решении проблем повседневной жизни; готовность, в случае необходимости, пройти профессиональную переподготовку и овладеть необходимой профессией;
-владение современными информационными технологиями; умение самостоятельно искать информацию и обрабатывать ее, включаться в международные информационные системы, знать основы программирования;
-умение работать в коллективе, успешно адаптироваться к постоянным изменениям окружающей среды, нести ответственность не только за себя, но и за близких людей; обладать качествами лидера;
-умение системно анализировать свою деятельность в устной и письменной форме.
3. Предметно-информационный:
-усвоение основ гуманитарных, естественнонаучных, математических, социально-философских, культурологических знаний, предусмотренных требованиями Федерального Государственного стандарта;
-усвоение современных информационно-коммуникационных технологий.
Ориентация школы на достижение ожидаемого результата (с учетом региональной специфики) позволяет соединить фундаментальность образования с требованиями меняющейся действительности, отражает и прогнозирует способность эффективно использовать для личностного развития информационные ресурсы образовательной среды.
Концепция как общий образ школы возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявления потенциальных "факторов роста", "факторов развития", которые уже на сегодняшний момент имеются в школе:
1. Сложившиеся традиции в образовании учащихся в течение трех лет;
2. Компетентный педагогический коллектив, обладающий достаточным и высоким уровнем преподавания и способный к творческой работе;
3. Контингент учащихся.
Эти факторы развития могут служить стартовой площадкой для формирования общественно активной модели школы. Стратегическая цель, положенная в основу концепции - формирование компетентной, физически и духовно - здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.
Качественно более высокого уровня образования можно достичь за счет изменения подходов к развитию содержания и технологии обучения. Совершенствование образовательной системы позволит каждому обучающемуся определить и выбрать направления обучения и развития. Совершенствование управлением школой позволит повысить активность всех участников образовательного процесса.
4.Миссия школы - воспитание конкурентноспособной, высоконравственной гармонично развитой личности, способной к социализации и сотрудничеству в обществе, готовой к непрерывному образованию в течение всей своей жизни в условиях обшественно- активной школы.
5. Поэтапная разработка плана мероприятий по реализации Программы развития.
I этап (2012 г.) - "запуск" Программы (изучение ситуации, разработка планов деятельности, подпрограмм, проектов).
II этап (2012 - 2015 г.г.) - реализация стратегических направлений, отслеживание результатов, внесение корректив в содержание Программы.
III этап (2015 - 2017 г.г.) - уточнение стратегии развития школы в соответствии с приоритетами в области социально-экономического развития региона и системы образования, оценка достигнутых результатов реализации Программы и определение перспектив дальнейшего развития школы.
Школа не может существовать отдельно от нужд и потребностей жителей окружающего ее сообщества, именно она может стать инициатором развития этого сообщества. Модель ОАШ позволяет общеобразовательной школе стать общественно-активной без ущерба для ее основных функций в качестве муниципального образовательного учреждения. Общественно-активная школа - это школа, которая ставит своей целью не просто предоставление образовательных услуг ученикам, но и развитие сообщества, привлечение родителей и жителей к решению социальных проблем, стоящих перед школой, так и перед сообществом.
Для того, чтобы все вышесказанное осуществить, необходимо перестроить систему деятельности образовательного учреждения определенным образом. Все процессы, которые проходят в рамках образовательного учреждения, мы разделяем на три направления: Демократизация, Добровольчество и Партнерство.
Модуль 2. "Дорога в мир здоровья" (здоровье)

Цели и задачи Мероприятия Сроки Ответственные
1 2 3 4
Обеспечение
сохранения здоровья 1.Разработка подпрограмм;
- "Дорога в мир здоровья";
- "Здоровье населения - здоровая среда";
- Разработка для учителей методических рекомендаций по внедрению здоровьесберегающих технологий 2012-2013 г Администрация, преподаватель- организатор ОБЖ, учитель физкультуры
2.Обследование детей, поступающих в школу.
Выделение учащихся группы "риска" и больных ребят Сентябрь-
октябрь, ежегодно Администрация школы,
врачи ТЦРБ
3. Мониторинг состояния здоровья учащихся от 1-го до 11-го класса декабрь,
ежегодно Кл.руководители, учитель физкультуры
4. Создание банка данных о состоянии здоровья обучающихся. Диагностика интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы учащихся 8-11-х классов 2012-2016 годы Кл.руководители,
5.Проведение бесед по профилактике алкогольной и наркотической зависимости среди учащихся 2012-2017 годы Медицинские работники,
Кл.руководители,
6.Организация и проведение контроля выполнения санитарных правил сентябрь,
ежегодно Администрация школы
7.Расширение сети спортивных секций 2012-2017годы Учитель физкультуры

8. Совершенствование малых форм физического воспитания (физкультурные паузы, подвижные перемены), а также часов здоровья) 2011-2012 годы Учитель физкультуры, классные руководители, воспитатель КГП
9. Регулярное проведение дней здоровья 1 раз в четверть,
ежегодно Самылина Е.А.
10. Проведение конкурса "Самый спортивный класс" ежегодно,
Май Учитель физической культуры , Кл.руководители,
11. Регулярное проведение спортивных соревнований и праздников на всех ступенях обучения Май, ежегодно учитель физической культуры, классные руководители
12. Регулярное проведение профилактических медицинских осмотров обучающихся октябрь,
апрель,
ежегодно Администрация школы, ТЦРБ
14. Проведение лекций, родительских собраний, конференций, посвященных возрастным особенностям обучающихся, проблемам наркозависимости.
сентябрь, апрель,
ежегодно Социальный педагог, врач
15. Проведение праздника "Мама, папа, я - спортивная семья"
март, ежегодно Учитель физкультуры
Обеспечение здоровьесберегающей
деятельности
педагогов 16. Организация клуба "Здоровье" для педагогов 2013-2014
годы
учитель физкультуры

Содержание и организация образовательного процесса.
1.Содержание и организация начального образования.
Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени.
Социальная компетенция
Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как "семья", "школа", "учитель", "родина", "природа", "дружба со сверстниками", "уважение к старшим". Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.
Общекультурная компетенция
Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.
Коммуникативная компетенция
Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированость первичных навыков саморегуляции.
Учебный план, его инвариантная и вариантная части.
Учебный план составлен на основе концепции содержания непрерывного образования. При отборе содержания образования учитывались следующие дидактические принципы:
" гуманизации;
" гуманитаризации;
" оптимального соотношения вариативного и инвариантного компонентов;
" непрерывности и поступательности;
" дифференциации;
" интеграции;
" культуросообразности.
Особое значение для развития основных потенциалов личности учащихся имеют следующие предметы:
" история, чтение для формирования социальной компетенции;
" язык и чтение для формирования коммуникативной компетенции;
" музыка, изобразительное искусство и художественный труд для формирования общекультурной компетенции;
" физическая культура и ОБЖ для формирования социальной компетенции
" все учебные предметы для формирования общекультурной компетенции.

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.
В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе следующих программ:
Программа " Перспективная начальная школа"
Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.
Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:
" формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;
" овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;
" в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.
Для организации личностно ориентированного взаимодействия педагоги первой ступени принимают следующие приемы и методы:
" приемы актуализации субъектного опыта учащихся;
" методы диалога;
" приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
" игровые методы;
" рефлексивные приемы и методы;
" методы диагностики и самодиагностики.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся
Содержание внеучебной деятельности учащихся 1-4-х классов обусловлено целевым ориентиром - образом выпускника начальной школы.
В качестве системообразующего фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает нравственное воспитание учащихся. Педагогический коллектив поставил перед собой задачу создать школу разных возможностей с широким диапазоном деятельности детей и учителей. Педагогический коллектив школы считает, что воспитание в начальной школе должно быть направлено на формирование личности в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями.

2.Содержание и организация основного общего образования
Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени.
Ценностно-смысловая компетенция.
Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание ценностей "человек", "личность", "индивидуальность", "труд", "общение", коллектив", "доверие", "выбор". Знание и соблюдение традиций школы.
Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности. Развитие основных физических качеств.
Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
Информационные компетенции.
При помощи учебной, художественной, справочной литературы , видеозаписей , электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
Общекультурная компетенция.
Определенный круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.
Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую. Включает в себя знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.
Учебный план, его инвариантная и вариантная части
Учебный план включает все образовательные области федерального базисного плана (БУП - 2004) и соответствующий им набор учебных предметов. Увеличена гуманитарная составляющая в 5, 6, 7, 8, 9 классах. В вариативную часть учебного плана включены факультативные, и элективные курсы, индивидуальные занятия, направленные на реализацию индивидуальных образовательных запросов учащихся и их родителей, также часы предпрофильной подготовки в 9-х классах.
Учебные программы, используемые в образовательном процессе.
Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию ключевых компетенций у школьников.
Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.
Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект.
Изучение предметов (русского языка, истории, иностранного языка) на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
" воспитание гражданина и патриота;
" развитие и совершенствование информационных и коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к трудовой деятельности;
" овладение умениями анализировать, опознавать, классифицировать, и т.д.
" применение полученных знаний и умений на практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой, культурологической компетенции. Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5 - 9-х классах. Основными формами организации уроков является практикум, зачёт, лекция, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра.
Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.
Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5 - 9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педагогические средства:
" образовательные программы;
" КТД;
" кружки;
" секции;
" факультативы;
" предпрофильную подготовку.
Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся. Создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5 - 9 -х. классов являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.
Содержание и организация среднего (полного) общего образования.
Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени.
Ценностно-смысловая компетенция.
Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей "отечество", "культура", "любовь", "самоактуализация", "субъективность". Наличие чувства гордости за принадлежности к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.
Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.
Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности. Развитие основных физических качеств.
Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.
Информационные компетенции.
При помощи учебной, художественной, справочной литературы , видеозаписей , электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
Общекультурная компетенция.
Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов и т.д.
Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую.
Учебный план, его инвариантная и вариантная части.
Учебный план составлен на основе федерального базисного плана. При его разработке учитывались региональные особенности и специфика образовательного процесса в филиале МБОУ Токаревской СОШ №2 в д.Чичерино. Вариативная часть предназначена для удовлетворения индивидуальных потребностей старшеклассников. Одним из ведущих принципов отбора содержания среднего (полного) образования является принцип профильной дифференциации.
Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы.
Учителя 10 - 11 классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приёмы, которые соответствуют таким требованиям, как:
" диалогичность;
" деятельностно-творческий характер; устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;
" направленность на поддержку развития субъективных качеств и индивидуальности учащегося;
" предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.
В процессе обучения старшеклассников используются следующие приёмы и методы:
" приёмы актуализации субъектного опыта учащихся;
" методы диалога и полилога;
" приёмы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
" метод деловой игры;
" методы диагностики и самодиагностики.
Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачёт являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.
Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.
На третьей ступени общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно-профессиональная. Ей принадлежит роль системообразующего фактора в построении системы воспитания старшеклассников. Не случайно интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания учащихся 10 - 11 классов. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления.
В контексте формирования познавательной и коммуникативной культуры учащихся особое значение в гимназии имеет медиаобразование, призванное помочь школьникам лучше адаптироваться в мире массовой информации и коммуникации. Взаимодействие школы и семьи учащегося осуществляется в различных направлениях:
" оптимизация влияния ребенка за счет повышения педагогической культуры родителей (педагогический всеобуч, лектории для родителей, педагогические чтения и т.п.);
" частичное включение родителей в учебно-воспитательный процесс ( Работа Ассоциации, родительский комитет школы и класса);
" партнерское взаимодействие, когда создаются благоприятные условия для реализации специфических возможностей участников взаимодействия (организация досуга, профориентационные консультирования, факультативные занятия, спортивная туристско-краеведческая деятельность и т.д.).

Модуль 3. "У нас всё будет по-другому" (образование)

Цели и задачи Мероприятия Сроки Ответственные
Влияние способа организации образовательного процесса на повышение качества образования 1. Организация лекционно-семинарской системы обучения в старших классах.
2. Организация обучения в предпрофильных классах:
- социально-гуманитарный;
- химико-биологический;
2012 - 2017 годы

2012- 2017 годы
Учителя -предметники
Ознакомление педагогов и введение в учебный процесс современных образовательных технологий:
- модульной технологии;
- рейтинговой технологии;
- обучение на коммуникативно-познавательной
и проблемно-поисковой основах;
- информационных технологий;
- гуманно-личностной технологии;
- проектной технологии. 2012 - 2017 годы администрация
Новшества в технологиях обучения, воспитания и развития Кадровые:
- регулярное повышение квалификации педагогов на курсах, на семинарах ИПКРО, курсах;
- привлечение преподавателей к работе с одаренными учащимися.
Научно-методические:
- создание электронной базы данных о передовом педагогическом опыте учителей школы.
Материальные
оснащение кабинетов
школы современными учебно-дидактическими, наглядными информационно-коммуникативными материалами в рамках информатизации. 2011-2017 годы

2011-2017 годы

2012-2017годы

2011-2017 годы
Администрация , учителя

Учитель информатики

Филиппова Г.В., Маркина Н.В.,
Малахов С.В.

Модуль 3. Информационное обеспечение. Управление.

Цели и задачи. Мероприятия Сроки Ответственные
Нормативно-правовое обеспечение системы управления 1.Совершенствовать следующие локальные акты школы:
- Устав школы;
- коллективный договор;
- правила внутреннего трудового распорядка;
- положения:
- о структурных подразделениях школы;
- о комиссии по организации горячего питания уч-ся;
- должностные обязанности
- руководителя методического объединения;
- заведующего учебным кабинетом. 2012-2017 г Директор школы., профком ОУ

2. Обновление технической инфраструктуры:
-базы данных о выпускниках школы;
- базы данных о педагогах школы;
-базы данных о обучающихся в школе 2012-2017
годы

ежегодно администрация

Администрация
Изучение семьи

-Обновить базу данных о семьях учащихся, отразив в ней информацию о:
- социальном составе семьи;
- уровне образования родителей;
- социальном и экономическом статусе семьи. ежегодно Учитель информатики
Информирование родителей
Совершенствование информационного поля школы с ориентиром на родителей учащихся. Регулярно оформлять:
- сменную доску объявлений для родителей о жизнедеятельности школы;
- выпуск тематических родительских бюллетеней в начальной школе, посвященных возрастной психологии, современным тенденциям в образовании);
- информацию о текущих достижениях школы и достижениях за учебный год ежегодно администрация
Просвещение родителей
1. Формирование в школе на базе методического объединения классных руководителей творческой группы учителей с целью организации просветительской деятельности.
2.Обновление Программы родительского лектория для родителей учащихся 1-11-х классов с учетом возросшей педагогической компетентности родителей.
3.Разработка Программы адаптации для 1-х, 5-х,
10-х классов школы 2013-2014 годы

2012-2017 годы

2013-2014 учебный год Администрация школы

Администрация
Кл.руководители

Механизм реализации Программы развития и контроль за ходом ее выполнения.
Реализацию Программы обеспечивают:
-Управляющий Совет школы;
- Органы детского самоуправления;
- администрация;
- методический совет;
- руководители методических объединений;
- школьная информационная служба;
- библиотека;
- школьный оздоровительно-реабелитационный центр;
- структурное подразделение бухгалтерия МБОУ ТСОШ№2

Ожидаемые результаты.

Ожидаемые конечные результаты реализации проекта Программы 2017 год
" внедрены новые стандарты общего образования;
" обеспечен высокий уровень качества образования;
" качественное обновление содержания общего образования

Процент качества 50%-60%;

Формирование у выпускников школы ключевых компетентностей

" повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся;
доля учащихся, получающих образование с использованием информационных технологий;
" повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием
100%

увеличится в 1,5 раза

увеличится в два раза
доля учащихся, поступивших в учебные заведения высшего образования по результатам единого государственного экзамена увеличится до 98 процентов
расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся процент охвата учащихся-75-80%
повышение эффективности государственно-общественных форм управления " успешное функционирование управляющего общественного совета
" расширение перечня вопросов, рассматриваемых в совете учащихся.

развитие материально-технической базы школы

увеличение финансирования на учебные расходы на 10-15%
Кроме того, будет обеспечено выравнивание доступа к получению качественного образования за счет распространения различных моделей образования детей с целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения.
Оценка результатов проекта программы.
Оценка результатов реализации программы будет осуществляться с помощью различных методов:
" экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами);
" социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;
" методы психодиагностики;
" Результат деятельности школы определяется конечными результатами: качеством обученности школьников, итогами государственной аттестации выпускников, показателями состояния здоровья участников образовательного процесса, готовностью учащихся к продолжению образования, уровнем воспитанности, гражданского и правового самосознания, популярностью учреждения в социуме.
В рамках практической реализации Программы развития предусматривается включение мероприятий Программы развития в план работы школы на год, расширение участия всех субъектов образования в процесс управления, анализ этапов реализации Программы развития на педагогических советах в 2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2017 годах.

Методическое обеспечение Программы развития
1. Учебные планы
- I ступени обучения
- II ступени обучения
- III ступени обучения
2. Закон Российской Федерации "Об образовании"
3. Устав МБОУ Токаревской СОШ №2

Перечень учебников, используемых в филиале МБОУ Токаревской СОШ № 2

№ п/п	Объекты, содержание контроля	Классы		Цель контроля	Вид, формы, методы	Кто осунществляет контроль	Способы подведения итогов
1	2	3		4	5	б	7
Сентябрь
1	Классные руководинтели		1-11	Изучение планово-диагностической деятельности классных руководителей с учетом развития личности и основных идей концепции развития общеобразовательного учреждения.	Тематический анализ воспитательных планнов классных руковондителей. Анализ состояния работы с документацией	Зам. дирекнтора по УВР	Диагностическая информация
2	Рук. дополнит. образования		1-11	Воспитание учащихся в системе дополнительного образования	Посещение кружковых занятий. Встреча с учащимися	Зам. дирекнтора по УВР	Справка
Октябрь
1	Классные руководинтели	5		Преемственность воспитания. Эффективность форм и методов работы по формированию благоприятного климата в классном коллективе.	Посещение классных часов, анкетирование, наблюдение	Зам. дирекнтора по УВР	Справка
2	Классные руководинтели	1-11		Проверить целесообразность распланиронванных на осенние каникулы мероприятий, соответствие их по возрасту и особенностям данного детского коллектива	Анализ планирования каникул	Зам. дирекнтора по У ВР	Справка
Ноябрь
1	Классные руководинтели	2-4		Система классных часов, их содержание, форма, результативность	Посещение меропнриятий, наблюдение, классных часов.	Зам. дирекнтора по УВР	Справка

2	Классные руководинтели	7	Результаты оценки школьной тревожности учащихся	Посещение классных часов. Беседы с учанщимися и учителями	Зам. дирекнтора по УВР	Справка
Декабрь
1	Классные руководинтели	1-11	Организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания на основе единой педагогической позиции.	Собеседование, посенщение родительских собраний	Зам. дирекнтора по УВР	Справка
2	Классные руководинтели	6,9	Воспитательные технологии как одно из средств воспитания для получения определенных результатов в развитии личности.	Посещение классных часов	Зам. дирекнтора по УВР,	Совещение при зам директора по УВР
Январь
1	Классные руководинтели	5-11	Проверить соответствие намеченных в плане мероприятий по гражданско-патнриотическому воспитанию и проводимой с этой целью работы. Определить резульнтативность	Анализ соответствунющего раздела плана воспитательной рабонты. Посещение класнсных часов, мероприянтий. Наблюдение	Зам. дирекнтора по УВР	Справка
Февраль
1	Учителя физической культуры, классные рунководители	1-11	Изучение состояния спортивно-оздоровинтельной деятельности в школе. Изучение периодичности и эффективности спорнтивно-оздоровительных мероприятии в классах	Собеседование	Зам. дирекнтора по УВР	Справка

Март
1	Классные руководитенли. Руконводители кружков и секций	7-11	Проверить качество индивидуальной работы с детьми девиантного поведения, привлечь их к интересному, плодотворнонму досугу, к работе кружков, секций	Анализ документанции по девиантным учащимся. Анализ посещения ими уроков и внеурочных мероприятий. Собесендование с учащимися	Зам. дирекнтора по УВР	Справка
Апрель
1	Классные руководинтели		Изучение деятельности классных руковондителей по организации внутриклассных мероприятий (используемые формы и ментоды, педагогические находки)	Посещение меропринятий, анкетирование, собеседование	Зам. дирекнтора поУ ВР	Справка
2	Классные руководинтели	1-11	Проверить наличие и качество взаинмодействие классных руководителей и родителей, наличие работ по всеобучу родителей	Анализ соответствунющего плана воспитантельной работы, пронтоколов родительских собраний. Собеседонвание с родительским активом	Зам. дирекнтора по УВР	Совещание при зам. директора поУВР

3	Классные руководинтели	5-11	Познакомиться с различными формами организации ученического самоуправленния в детских коллективах	Анализ планов воснпитательной рабонты. Анкетирование учащихся	Зам. дирекнтора по УВР	Справка
Май
1	Классные руководинтели	9-11	Проанализировать работу классных руконводителей по воспитанию ответственного отношения к учебе и подготовке учащихся к выпускным экзаменам	Анализ посещенния и успеваемости учащихся. Посенщение классных часов. Анкетирование учащихся. Проверка дневников	Зам. дирекнтора по УВР	Справка
2	Классные руководитенли, руконводители кружков и секций	1-11	Проверить аналитические умения класнсных руководителей, руководителей кружков, секций, способность подвести итоги по проведенной работе, определить ее результативность и задачи на новый учебный год	Собеседование с классными руконводителями, руковондителями кружков и секций	Зам. дирекнтора по УВР	Совещание при зам. директора поУВР

		Сентябрь				Октябрь
1.		Тематическое планирование.				Проверка ведения рабочих тетрадей по географии в 7, 8 классах
2.		Контроль за ведением алфавитной книги.				Проверка классных журналов в 1-4 классах.
3.		Корректировка расписания уроков.				Проверка техники чтения 5 кл.
4.		Планы работы МО.				Проведение диагностики лМотивация обучения учащихся 7,10 классов на уроках математики.╗
5.		Административное совещание при директоре №1				Тематический контроль л Психологический комфорт на уроке как условие развития личности школьника╗ (учитель математики Егоров А.П.)
6.		Беседа с учащимися: 1-4 кл. 5-7 кл. 8-11 кл.				Проверка дневников у учащихся 9 класса

7		Входной контроль( русский язык, 4 кл.)				Итоги диагностики текущих результатов по предметам ( октябрь)
8		Проверка классных журналов				Проверка техники чтения учащихся 6 класса
9		Проверка техники чтения 2 класс				Проверка техники чтения учащихся 7 класса
10		Проведение анкетирования на удовлетворенность родителями качеством образовательной среды школ				Административный контроль ( итоги диагностики результатов по предметам 2-11 классы за 1 четверть)
11		Контроль за проведением мониторинга учащихся 1 класса				Административное совещание при директоре №2
12		Проверка ведения рабочих тетрадей по русскому языку во 2,4 классах) .				Результаты отчета по успеваимости за 1 четверть.
13		Итоги диагностики результатов входного контроля
14		Проверка техники чтения учащихся 3 кл.
15		Проверка техники чтения в 4 классе
15.		Итоги диагностики текущих учебных результатов (сентябрь)
16.		Проверка дневников (4 класс)
			Ноябрь		Декабрь
1			Проверка ведения классных журналов 10-11 классов		Проверка классных журналов в 5-9 классах
2			Педсовет №2 лПо итогам 1 четверти╗		Персональный контроль учителя начальных классов Астафуровой Н.В.
3			Беседа с учащимися 1-4 кл. 5-7 кл. 8-11 кл.		Проверка организации работы со школьниками, имеющими высокую мотивацию к учебно-познавательной деятельности.
4			Итог классно-обобщающего контроля в 5 классе		ПроверкалОбучение иностранному языку в начальной школе╗
5			Рейд по проверки опаздывающих и посещаемости.		Проверка дневников у учащихся 7 класса
6	Административный контроль (русский язык 4 класс.)				Административное совещание при директоре №4
7	Классные родительские собрания - по итогам первой четверти; - выполнение правил устава школы.				Итоги диагностики текущих учебных результатов по предметам( декабрь)
8	Персональный контроль л Состояние преподавания русского языка в 11 классе╗ ( учитель Камченкова Н.В.)				Итоги диагностики учебных результатов за 2 четверть
9	Персональный контроль л Методика преподавания литературы в 6, 9 классах╗( учитель Камченкова Н.В.)				Результаты отчета по успеваимости за 2 четверть.
10	Проверка дневников у учащихся 10 класса.				Результаты внутришкольного административного контроля за 1 полугодие
11	Административное совещание при директоре № 3.
12	Итоги диагностики текущих результатов (ноябрь)
13	Проверка скорости чтения в 8 классе.
14	Проверка скорости чтения в 9 классе.
	Январь			Февраль
1	Педсовет №4 по итогам 2 четверти.			Проверка тетрадей учащихся 2-4 классов по русскому языку и математике.
2	Итог классно-обобщающего контроля в 1 классе			Проверка учебных результатов по географии в 6-11 классах
3	Рубежный контроль итоги 1 полугодия 2-4 классы.			Административные срезы ЗУН по географии 6-10 классы
4	Проверка дневников у учащихся 6 класса			Тематический контроль в образовательной области л Технология╗ учитель Егоров А.П.
5	Административные срезовые работы по истории-5 класс, русский язык-3 класс.			Проверка дневников учащихся 11 класса.
6	Административное совещание при директоре №5			Проверка скорости чтения учащихся 11 класса.
7	Персональный контроль за работой учителя истории и обществознания. ( учитель Машкова В.Ю.)			Итоги диагностики текущих результатов по предметам( февраль)
8	Проверка скорости чтения 10 класса			Административное совещание при директоре №6
9	Беседа с учащимися 1-4 кл.. 5-8 кл, 9-11 кл.
10	Контроль проверка дозировки домашних заданий по всем предметам учебного плана в 5-11 классах.
11	Классные родительские собрания - по итогам I полугодия.
12	Итоги диагностики текущих результатов по предметам ( январь)
	Март			Апрель
1	Проведение анализа работы учителей 9 класса по подготовке к ГИА в новой форме			Классно-обобщающий контроль в 9 классе
2	Контроль л Методика преподавания химии, биологии, экологии╗			Контроль лПроектно-исследовательская деятельность учащихся на уроке╗
3	Проверка тетрадей учащихся 5-9 классов по математике и русскому языку			Контроль за подготовкой учащихся 9,11 классов к итоговой аттестации
4	Контроль л Преподавание предметов вариативной части БУП во 2-11 классах			Проверка ведения дневников у учащихся 8 класса
5	Проверка дневников у учащихся 5 класса
6	Административное совещание при директоре №7			Классные родительские собрания - по итогам 3 четверти.
7	Беседа с учащимися 1-4 кл. 5-7 кл. 8-11 кл.			Административный контроль текущих результатов учебной деятельности ( апрель)
8	Рейд по проверки опаздывающих и посещаемости.			Административное совещание при директоре №8
9	Итоги диагностики текущих учебных результатов ( март)
10	Итоги диагностики результатов пробных экзаменов в форме ЕГЭ в 11 классе
11	Административная диагностика результатов за 3 четверть.
12	Итоги успеваемости в 3 четверти.


	Май	Июнь
		Итоговая аттестация учащихся.
1	Рейд по проверки опаздывающих и посещаемости.	Административное совещание №9
2	Беседа с учащимися 1-4 кл. 5-7 кл. 8-11 кл. лОб итогах аттестации учащихся╗
3	Посещение уроков учителей во 2-11 классах.
4	Проведение контроля об использовании ИКТ на уроках гуманитарного цикла в 9-11 классах.
5	Проверка тетрадей по математике учащихся 2-7 классов.
6	Проверка работы классных руководителей и учителей предметников с дневниками .учащихся.
7	Проверка л Выполнение государственных программ за 2012-2013 учебный год.╗

№	Название мероприятий	Дата	Ответственный
1.	лТоксикомания╗(занятие Ц тренинг). а) Что такое ЛВНД? б) Последствия употребления ЛВНД для подростков. в) Внешние признаки употребления подростком ЛВНД. г) Возможна ли смерть лв мешке╗? д) Почему подростки употребляют ЛНВД?	октябрь	Семилетова Т.В. 7 кл.
2.	Психология воздействия рекламы (занятие-тренинг по профилактике ЗОЖ) Что такое реклама? Познавательный компонент рекламы. Аффективный компонент рекламы. Поведенческий компонент рекламы. Что означают в переводе с иностранного языка названия различных марок сигарет.	октябрь	Семилетова 9 кл.
3	Посещение учащихся на дому классными руководителями и выявление жилищно-бытовых условий учащихся.	В течении года	Классные руководители.
4	Составление паспорта семьи	В течении года	Классные руководители
5	Рейд подросток	В течении года	Общественный инспектор
6	Составление списка трудных подростков и постановка их на внутришкольный учет	Сентябрь	Классные руководители
7	Индивидуальная работа с трудными подростками и вовлечение их в активную деятельность жизни класса и школы (кружки, секции)	В течении года	Классные руководители
8	Классные часы 5-11 классах о вреде курения подростков.	Апрель	Классные руководители
9	Встреча с сотрудниками МВД (Купряжкина Л.А., Корнеев В.В.) по проблемам детской преступности, пьянства и наркомании.	Февраль, Май	Классные руководители
10	Акция лСпорт против наркотиков╗	Ноябрь	Ученический комитет, классные руководители, родители.
11	О ходе реализации комплексной программы профилактики правонарушений	Октябрь (совещание при директоре)	Администрация школы, сельского совета.
12	Родительские собрания лАлкоголизм и дети╗	Январь	Классные руководители
13	Совещание классных руководителей по профилактике ранней преступности.	Январь	Зам. по УВР
14	Конкурс рисунков лНет вредным привычкам╗	Март	Классные руководители

№	Сроки	Формы и методы	Содержание деятельности	Задачи	Ответственный/ форма отчета
1.	Сентябрь	Заседание (общ.)	1. Согласование и утверждение плана работы МО на новый учебный год. 2. Рассмотрение календарно-тематических планов, программ факультативных занятий по предметам 3. Изучение потребностей и запросов учителей на педагогическую информацию по актуальным проблемам организации образовательного процесса. 4. Планирование методической работы педагогов в соответствии с проблемой школы и единой методической темой.	1. Анализ программно-методического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса. 2. Провести мониторинг по изучению потребностей и запросов педагогов. 3. Определить направление 3-го этапа работы над методической темой - л	учителя/ решение
2.	Ноябрь	Педагогический совет.	Использование ИКТ в образовательном процессе	1. Оценить деятельность учителя на уроке по использованию им системы способов активизации познавательной деятельности учащихся. 2. Диагностировать уровень познавательной активности учащихся. 3. Разработать методические рекомендации по теме.	Учителя, доклады
3.	Январь	Педагогический совет	л Дополнительное образование школьников на современном этапе модернизации образования: опыт, проблемы, перспективы.╗	1. Обобщить опыт работы учителей по проблеме. 2. Провести смотр-выставку практических наработок учителей по теме.	Учителя,доклады
4.	Март	Круглый стол	Подготовка к промежуточной и итоговой аттестации. Экспертиза экзаменационного материала, изучение информационных потребностей и запросов	1. Выявить проблемы и оказать помощь учителям в подготовке к промежуточной и итоговой аттестации.	Учителя/ Решение
5.	Май	Заседание (общ.)	Отчет о работе МО	Проанализировать и оценить работу МО.	отчет, анализ

№	Сроки	Предметно-методические группы	Направления деятельности	Задачи	Ответственный/ форма отчета
1.	По плану	Гуманитарного цикла	1. Планирование работы в ПМГ 2. Дополнения, вносимые календарно-тематическое планирование. 3. Активизация речевой активности учащихся. 4. Возможности использования технологий личностно-ориентированного обучения на уроках гуманитарного цикла. 5. Индивидуально-личностный подход к учащимся как важное условие раскрытия внутреннего потенциала. 6. Творческий подход к организации уроков иностранного языка. 7. Система работы с историческими источниками как метод активизации познавательной деятельности учащихся.	1. Определить цели и задачи каждого педагога в работе ПМГ. 2. Скорректировать календарно-тематическое планирование. 3. Овладеть научно обоснованным анализом и самоанализом собственной деятельности. 4. Повысить качество урока.	Председатели предметных групп
2.	По плану	Физико-математического цикла	1. Планирование работы в ПМГ 2. Дополнения, вносимые календарно-тематическое планирование. 3. Возможности дифференцированного подхода в преподавании предметов физико-математического цикла. 4. Адаптация содержания образования с учетом контингента учащихся, их особенностей и интересов. 5. Организация системы работы по предупреждению пробелов в знаниях учащихся по предметам цикла (Обмен опытом) 6. Развитие интереса к предмету через занимательные элементы на уроках.	1. Определить цели и задачи каждого педагога в работе ПМГ. 2. Скорректировать календарно-тематическое планирование. 3. Овладеть научно обоснованным анализом и самоанализом собственной деятельности. 4. Обобщить опыт работы.	Учителя
3	По плану	Естественного цикла	1. Планирование работы в ПМГ 2. Дополнения, вносимые календарно-тематическое планирование. 3. Диагностика уровня обученности с использованием современных форм контроля.	1. Определить цели и задачи каждого педагога в работе ПМГ. 2. Скорректировать календарно-тематическое планирование. 3. Овладеть научно обоснованным анализом и самоанализом собственной деятельности. 4. Повысить методический уровень проведения занятий.	учителя

№	*Содержание контроля*	*Срок*	*Ответственный*
1.	Списочный состав учащихся по состоянию на 5 сентября	09.09	Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
2.	Заполнение журнала классными руководителями	15.09	Заместитель директора по учебно-воснпитательной работе
3.	Состояние текущей успеваемости учащихся 5-х классов	15.10	Ч ╗╗ Ч
4.	Ведение журналов начинающими учителями	Октябрь, февраль	Ч ╗╗ Ч
5.	Состояние текущей успеваемости учащихся 10-х классов	Ноябрь	Ч ╗╗ Ч
6.	Состояние текущей успеваемости учащихся 11-х классов	Декабрь	Ч ╗╗ Ч
7.	Состояние текущей успеваемости учащихся 9-х классов	Январь	Ч ╗╗ Ч
8.	Состояние текущей успеваемости учащихся 8-х классов	Февраль	-╗╗-
9.	Учет достижений учащихся, претендующих на полученние медалей	Октябрь, денкабрь, март	Ч ╗╗ Ч
10.	Учет систематичности письменных контрольных, провенрочных, самостоятельных и практических работ	Ноябрь, февнраль, апрель	Ч ╗╗ Ч
11.	Накопление оценок по предметам	В течение года	Ч ╗╗ Ч
12.	Учет достижений учащихся по истории и географии	Ноябрь	Заместитель директора по учебно-воснпитательной работе
13.	Учет достижений учащихся по информатике, технологиням	Декабрь	Ч ╗╗ Ч
14.	Устный опрос учащихся на уроках физики, химии, бионлогии	Ноябрь
15.	Устный опрос учащихся на уроках литературы, русского языка	Декабрь	Ч ╗╗ Ч
16.	Устный опрос учащихся на уроках математики	Январь	Ч ╗╗ Ч
17.	Ведение журналов учителем физической культуры	Октябрь, февнраль	Ч ╗╗ Ч
18.	Замещение уроков	Октябрь, денкабрь, февраль, апрель
19.	Итоги четверти	Ноябрь, денкабрь, март, май	Заместитель директора по учебно-воснпитательной работе
20.	Ведение журналов классными руководителями	Ноябрь, денкабрь, март, май	Заместитель директора по учебно-воснпитательной работе
21.	Готовность к итоговой аттестации учащихся 9-х и 11-х классов	Май	Заместитель директора по учебно-воснпитательной работе
22.	Запись тем уроков по курсу ОБЖ	Ноябрь, денкабрь, март, май	Директор
23.	Записи уроков по правилам дорожного движения	Ноябрь, денкабрь, март, май	Директор
24.	Ведение журнала кружковой работы	Декабрь, март, май	Заместитель директора по воспитательной работе j

№ п/ п	Наименование мероприятия	Периодичность	Ответствен- ный
1	Проверка расстановки мебели в учебных помещениях и в компьютерном классе	Постоянно	Попова Т.А
2	Проверка выполнения требований к воздушно тепловому режиму. Лабораторный контроль(замеры параметров микроклимата)	Постоянно 1 раз в год в отоп., период	Лаврентьев А.С.
3	Проверка выполнения требований к естественному и искусственному освещению. Лабораторный контроль (замеры искусственной освещенности)	Постоянно в осенне-зимний период 1раз в год	Лаврентьев А.С.
4	Проверка выполнения требований к водоснабжению и канализации, исправность санитарно-технического оборудования, Лабораторный контроль(исследование 2 проб питьевой воды на соответствие СанПиН)	Постоянно 1раз в год	Лаврентьев А.С.
5	Проверка соблюдения гигиенических нормативов в режиме дня, учебных занятий	Постоянно	Попова Т.А.
6	Замеры уровней электромагнитных полей, шума в компьютерных классах.	1 раз в год	Мамонтов А.П.
7	Проверка сроков прохождения сотрудниками гигиенической подготовки и медицинских осмотров.	2 раза в год	Егорова Л.Н
8	Проверка качества и своевременности уборки помещений, соблюдения режима дезинфекции, правил личной гигиены	Постоянно	Лаврентьев А.С.
9	Проверка качества поступающей на реализацию продукции, сроков и условий транспортировки, хранения и реализации	Постоянно	Лаврентьев А.С.

№	Этапы	Сроки	Ответственные
I 1.	Организационный этап Создание и введение в деятельность школы программы повышения квалификации членов педагогического коллектива.	2010-2011гг.	Директор школы, заместитель директора по УВР
2.	Выявление уровня профессиональной компетентности и методической подготовки учителей через диагностику и проектирование индивидуальной методической работы (диагностика потребностей педагогических кадров в повышении своей квалификации, оценка профессиональных затруднений учителей).	Ежегодно	Заместитель директора по УВР, руководители методических объединений
3.	Повышение квалификации и переподготовка кадров на базе ТОИПКРО	1 раз в 5 лет	Заместители директора по УВР
4.	Развитие и совершенствование сложившейся модели методической службы школы, направленной на повышение педагогической компетентности учителя, его социальной мобильности.	2010-2011 гг.	Заместитель директора по УВР Руководители методических объединений
II 1.	Технологический этап. Основные направления реализации программы Отработка методов, приемов, критериев, управленческих подходов в реализации программы повышения педагогического мастерства членов педагогического коллектива	2011-2013 гг.	Директор школы, заместитель директора по УВР руководители методических объединений
2.	Формирование творческих групп учителей, сориентированных на работу по следующим направлениям (планирование их деятельности): ╖ формирование профессиональной компетентности и социальной мобильности учителей-предметников; ╖ метод проектов в развитии личности учителя и формировании ключевых образовательных компетентностей; ╖ интеграция урочной и внеурочной деятельности в достижении нового качества образования; ╖  реализация программы преемственности как условие формирования ключевых образовательных компетентностей педагога.	Ежегодно	Директор школы, творческая (проблемная) группа, заместитель директора по УВР руководители методических объединений
3.	Апробация новых форм и методов изучения и обобщения педагогического опыта учителя, его педагогического мастерства (лУчитель года╗, лЛучший учебный кабинет╗, лСамый классный классный╗, лЛучшие учителя России╗ в рамках ПНПО лОбразование╗)	Ежегодно	Заместитель директора по УВР, руководители методических объединений
4.	Проведение целевых, проблемных, методических семинаров лКомпетентностный подход в обучении╗, лСодержание и диагностика качества образования по стандартам образования╗, лФилософия образования╗, лНовые подходы к проблеме качества образования╗.	2010-2013гг.	Директор школы, заместители директора по УВР, руководители методических объединений
5.	Проанализировать эффективность взаимодействия лучитель-ученик╗ в учебно-исследовательской деятельности учащихся как нового подхода к оценке качества образования и в выборе предпрофильной подготовки учащихся.	2010-2011гг.	заместитель директора по УВР, руководители методических объединений
III 1.	Рефлексивно Ц обобщающий этап. Структура, методика и механизм управления непрерывным самообразованием и самореализацией учителя в рамках программы.	2013-2014гг.	Директор школы, заместитель директора по УВР, руководители методических объединений
2.	Анализ реализации целей, задач и результатов программы повышения квалификации членов педагогического коллектива, проектирование деятельности педагогического коллектива школы на новом этапе развития современного образования.
3.	Обобщение и презентация опыта работы по обновлению целей, структуры содержания образования, использования новых технологий в достижении нового качества образования.

Класс	Наименование Учебника	Автор	Год издания	Издательство
1	Русский язык	Чуракова Н.А.	2011	Академкнига/Учебник
	Литературное чтение	Чуракова Н.А.	2011	Академкнига/Учебник
	Математика	Чекин А.Л.	2011	Академкнига/Учебник
	Окружающий мир	Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.	2011	Академкнига/Учебник
2	Русский язык	Рамзаева Т.Г.	2011	Дрофа
	Литературное чтение	Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Голованова М.В.,	2011	Просвещение
	Немецкий язык	Гальскова Н.Д., Гез Н.И.	2011	Дрофа
	Математика	Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.	2011	Дрофа
	Окружающий мир	Плешаков А.А.	2011	Просвещение
3	Русский язык	Рамзаева Т.Г.	2011	Дрофа
	Литературное чтение	Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Голованова М.В.,	2011	Просвещение
	Немецкий язык	Гальскова Н.Д., Гез Н.И.	2011	Дрофа
	Математика	Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.	2011	Дрофа
	Окружающий мир	Плешаков А.А.	2011	Просвещение
4	Русский язык	Рамзаева Т.Г.	2011	Дрофа
	Литературное чтение	Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Голованова М.В.,	2011	Просвещение
	Немецкий язык	Гальскова Н.Д., Гез Н.И.	2011	Дрофа
	Математика	Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.	2011	Дрофа
	Окружающий мир	Плешаков А.А.	2011	Просвещение
5	Русский язык	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.	2011	Просвещение
	Литература	Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.	2011	Просвещение
	Немецкий язык	Бим И.Л., Рыжова Л.Н.	2011	Просвещение
	Математика	Зубарева И.И., Мордкович А.Г.	2011	Мнемозина
	История Древнего мира	Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.	2011	Просвещение
	Природоведение	Плешаков А.А., Сонин Н.И.	2011	Дрофа
	Технология	Правдюк В.Н., Самородский П.С., Симоненко В.Д. и др. /Под ред. Симоненко В.Д.	2011	ВЕНТАНА-ГРАФ
	ОБЖ	Смирнов А.Т., Хренников Б.О. /Под ред. Смирнова А.Т.	2011	Просвещение
6	Русский язык	Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.	2011	Просвещение
	Литература	Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П.	2011	Просвещение
	Немецкий язык	Бим И.Л., Санникова Л.М., Садомова Л.В.	2011	Просвещение
	Математика	Зубарева И.И., Мордкович А.Г.	2011	Мнемозина
	История Средних веков	Агибалова Е.В., Донской Г.М.	2011	Просвещение
	История России	Данилов А.А., Косулина Л.Г.	2011	Просвещение
	Обществознание	Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др.	2011	Просвещение
	География	Дронов В.П., Савельева Л.Е.	2011	Дрофа
	Биология	Сонин Н.И.	2011	Дрофа
	Технология	Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. /Под ред. Симоненко В.Д.	2011	Вентана-Граф
	ОБЖ	Смирнов А.Т., Хренников Б.О. /Под ред. Смирнова А.Т.	2011	Просвещение
7	Русский язык	Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.	2011	Просвещение
	Литература	Коровина В.Я.	2011	Дрофа
	Немецкий язык	Бим И.Л., Садомова Л.В., Артемова Н.А. и др.	2011	Просвещение
	Алгебра	Мордкович А.Г.	2011	Мнемозина
	Геометрия 7-9 кл.	Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.	2011	Просвещение
	Всеобщая история. История нового времени	Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.	2011	Просвещение
	История России	Данилов А.А., Косулина Л.Г.	2011	Просвещение
	Обществознание	Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф.	2011	Просвещение
	География	Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А.	2011	Дрофа
	Биология	Захаров В.Б., Сонин Н.И.	2011	Дрофа
	Физика	Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е.	2011	Дрофа
	ОБЖ	Смирнов А.Т., Хренников Б.О. /Под ред. Смирнова А.Т.	2011	Просвещение
	Технология	Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. /Под ред. Симоненко В.Д.	2011	ВЕНТАНА-ГРАФ
8	Русский язык	Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др.	2011	Просвещение
	Литература	Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.	2011	Дрофа
	Немецкий язык	Бим И.Л., Санникова Л.М., Картова А.С. и др.	2011	Просвещение
	Алгебра	Мордкович А.Г.	2011	Мнемозина
	Геометрия 7-9 кл.	Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.	2011	Просвещение
	Информатика и ИКТ	Макарова Н.В., Волкова И.В., Николайчук Г.С. и др. /Под ред. Макаровой Н.В.	2011	Питер Пресс
	Всеобщая история. История нового времени	Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.	2011	Просвещение
	История России	Данилов А.А., Косулина Л.Г.	2011	Просвещение
	Обществознание 8-9 кл.	Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Матвеев А.И. и др.	2011	Просвещение
	География России	Дронов В.П. и др.	2011	Дрофа
	Биология	Сонин Н.И., Сапин М.Р.	2011	Дрофа
	Физика	Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е.	2011	Дрофа
	Химия	Габриелян О.С.	2011	Дрофа
	ОБЖ	Смирнов А.Т., Хренников Б.О. /Под ред. Смирнова А.Т.	2011	Просвещение
	Технология	Гончаров Б.А., Елисеева Е.В, Электов А.А. и др. /Под ред. Симоненко В.Д.	2011	ВЕНТАНА-ГРАФ
9	Русский язык	Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др.	2011	Просвещение
	Литература	Курдюмова Т.Ф.	2011	Дрофа
	Немецкий язык	Бим И.Л., Садомова Л.В., Каплина О.В.	2011	Просвещение
	Алгебра	Мордкович А.Г., Семенов П.В. 2 части	2011	Мнемозина
	Геометрия 7-9 кл.	Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.	2011	Просвещение
	Информатика и ИКТ	Макарова Н.В., Волкова И.В., Николайчук Г.С. и др. /Под ред. Макаровой Н.В.	2011	Питер Пресс
	История России	Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю.	2011	Просвещение
	Обществознание 8-9 кл.	Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Матвеев А.И. и др.	2011	Просвещение
	География России.	Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А.	2011	Дрофа
	Биология	Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б., Сонин Н.И.	2011	Дрофа
	Физика	Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Чаругин В.М.	2011	Дрофа
	Химия	Габриелян О.С.	2011	Дрофа
	Черчение	Степакова В.В., Анисимова Л.Н., Курцаева Л.В., Шершевская А.И./Под ред. Степаковой В.В.	2011	Просвещение
	ОБЖ	Смирнов А.Т., Хренников Б.О. /Под ред. Смирнова А.Т.	2011	Просвещение
	МХК 10 кл.	Данилова Г.И.	2011	Дрофа
10	Русский язык	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.	2011	Просвещение
	Литература	Лебедев Ю.В.	2011	Просвещение
	Немецкий язык
	Алгебра и начала математического анализа	Мордкович А.Г.	2011	Мнемозина
	Геометрия 10-11 кл.	Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.	2011	Просвещение
	Информатика и ИКТ	Макарова Н.В., Николайчук Г.С., Титова Ю.Ф. /Под ред. Макаровой Н.В.	2011	Питер-Пресс
	История России в 2 ч.	Сахаров А.Н., Буганов В.И.	2011	Просвещение
	Обществознание	Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И. и др. /Под ред. Боголюбова Л.Н.	2011	Просвещение
	Право	Кашанина Т.В., Кашанин А.В.	2011	Вита-Пресс
	География	Максаковский В.П.	2011	Просвещение
	Биология	Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др. /Под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М.	2011	Просвещение
	Физика	Пурышева Н.С.	2011	Дрофа
	Химия	Габриелян О.С.	2011	Дрофа
	МХК	Данилова Г.И.	2011	Дрофа
	Технология	Очинин О.П., Матяш Н.В., Симоненко В.Д. / Под ред. Симоненко В.Д.	2011	ВЕНТАНА-ГРАФ
	ОБЖ	Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А.; Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Ижевский П.В. /Под ред. Смирнова А.Т.	2011	Просвещение
11	Русский язык 10-11кл.	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.	2011	Просвещение
	Литература	Чалмаев В.А., Зинин С.А.	2011	Русское слово
	Немецкий язык	Воронина Г.И., Карелина И.В.	2011	Просвещение
	Алгебра и начала математического анализа	Мордкович А.Г.	2011	Просвещение
	Геометрия 10-11 кл.	Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.	2011	Просвещение
	Информатика и ИКТ	Макарова Н.В., Николайчук Г.С., Титова Ю.Ф. /Под ред. Макаровой Н.В.	2011	Питер-Пресс
	История России	Левандовский А.А., Щетинов Ю.А., Мироненко С.В.	2011	Просвещение
	Обществознание	Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И. и др. /Под ред. Боголюбова Л.Н.	2011	Просвещение
	Экономика и право 10-11 кл.	Кашанина Т.В., Кашанин А.В.	2011	Вита-Пресс
	Биология 10-11 кл.	Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др. /Под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М.	2011	Просвещение
	Физика	Пурышева Н.С.	2011	Дрофа
	Химия	Габриелян О.С.	2011	Дрофа
	МХК	Данилова Г.И.	2011	Дрофа
	Технология	Очинин О.П., Матяш Н.В., Симоненко В.Д. / Под ред. Симоненко В.Д.	2011	ВЕНТАНА-ГРАФ
	ОБЖ	Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А.	2011	Просвещение