МОУ СОШ №

между муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением Токаревская средняя общеобразовательная школа №2 и родителем (законным представителем) ребенка

Государственное бюджетное образовательное учреждение Токаревская средняя общеобразовательная школа №2, именуемое в дальнейшем Учреждение в лице директора Устиновой Светланы Новомировны, действующего на основании Устава с одной стороны и родитель (законный представитель) ребенка, посещающего группу кратковременного пребывания дошкольного мини-центра при филиале МБОУ ТСШ №2 в д. Чичерино,

______________________________________________________________________________________________

фамилия, имя, отчество родителя (законного представителя) ребенка.

1.1. Развитие, воспитание и обучение ребенка ____________________________________________________________________ в Учреждении. (фамилия, имя, отчество и дата рождения ребенка)

1.2. Настоящий договор определяет и регулирует взаимоотношения между Учреждением и Родителем /законным представителем/.

2.1.1.Зачислить ребенка в дошкольный мини-центр на основании заявления Родителя /законного представителя/ и справки о состоянии здоровья в группу дошкольной подготовки .

- достижение необходимого и достаточного уровня подготовки к школе;

- охрану жизни и укрепление физического и психического здоровья ребенка;

- развитие его творческих способностей и интересов, с учетом индивидуальных особенностей;

2.1.3. Организовывать деятельность ребенка в мини-центре в соответствии с его возрастом, индивидуальными особенностями, содержанием образовательной программы Учреждения, обеспечивая его интеллектуальное, физическое и личностное развитие.

2.1.4. Осуществлять необходимую коррекцию отклонений в развитии ребенка.

2.1.5.Приобщать ребенка к общечеловеческим ценностям.

2.1.6.Взаимодействовать с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

2.1.7.Предоставить ребенку возможность пребывания в группе в соответствии с режимом работы с 9 до 12 часов ( дни: понедельник, среда, пятница).

2.1.8.Информировать Родителя /законного представителя/ о жизни и деятельности ребенка , его личностном развитии.

2.1.9.0существлять воспитание, обучение и развитие ребенка по программе

2.1.10.Организовать предметно-развивающую среду в групповых и других функциональных помещениях Учреждения, способствующую развитию ребенка.

2.1.11.Обеспечить медицинское обслуживание ребенка, проведение оздоровительных, лечебно-профилактических и санитарно-гигиенических мероприятий.

2.1.12. Организовать с учетом пребывания ребенка в мини-центре одно разовое сбалансированное питание, обеспечить соблюдение режима питания и его качество.

2.1.13.Предоставлять возможность Родителю /законным представителям/ находиться в группе вместе с ребенком в период адаптации при условии соблюдения санитарно - гигиенических требований.

2.1.14. Оказывать квалифицированную помощь Родителю /законным представителям/ (в рамках компетенции Учреждения) с учетом социокультурных и психолого-педагогических потребностей семьи в интересах воспитания и развития ребенка с целью улучшения его эмоционального самочувствия и обогащения воспитательного опыта родителей.

2.1.15. Знакомить Родителя /законных представителей/ с локальными актами, регламентирующими деятельность мини - центра, и иными нормативными правовыми актами в Учреждении.

2.2.2.В соответствии со статьей 63 Семейного Кодекса Российской Федерации нести ответственность за воспитание и развитие своих детей, заботиться о здоровье, физическом, психическом , духовном и нравственном развитии своих детей.

2.2.3.Вносить ежемесячную родительскую плату за питание ребенка до 12 числа текущего месяца.

2.2.4.Лично передавать и забирать ребенка у воспитателя, не передоверяя ребенка лицам , не достигшим 16-летнего возраста.

2.2.5.В случае если Родитель доверяет другим лицам забирать ребенка из мини-центра, предоставлять заявление , с указанием лиц, имеющих право забирать ребенка.

2.2.6.Приводить ребенка в опрятном виде, со сменной одеждой, обувью, без признаков болезни и недомогания.

2.2.7.Информировать руководство филиалом лично или по телефону 4-31-20 о причинах отсутствия ребенка до 10 часов текущего дня.

2.2.8.Взаимодействовать с филиалом в д. Чичерино по всем направлениям развития, воспитания и обучения ребенка.

3.1.1. Вносить предложения по совершенствованию развития, воспитания и обучения ребенка в семье.

3.1.2.Предоставлять Родителю /законному представителю/ отсрочку родительской платы за питание ребенка в Учреждении на срок до 10 дней по письменному заявлению.

3.1.3.Отчислять ребенка из группы при наличии медицинского заключения о состоянии здоровья ребенка, препятствующего его дальнейшему пребыванию в данном мини-центре.

3.1.4.Обращаться за поддержкой в службу социальной помощи населению, других социальных институтов образования в случаях ненадлежащего соблюдения прав ребенка в соответствии с Конвенцией о правах ребенка и другими законодательными актами РФ.

3.2.Родитель /законный представитель/ имеет право:

3.2.1.Требовать от Учреждения соблюдения условий настоящего договора.

3.2.2.Принимать участие в работе органов самоуправления Учреждения в целях сотрудничества в решении социальных, культурных, образовательных и управленческих задач деятельности Учреждения

3.2.3.3аслушивать отчеты о работе мини-центра.

3.2.4.3накомиться с содержанием образовательной программы, получать по личной просьбе информацию о жизни и деятельности ребенка, его личностного развития.

4.1.Стороны несут взаимную ответственность за обязательное соблюдение условий настоящего договора.

4.2.3а неисполнение или ненадлежащее исполнение обязательств , принятых на себя по настоящему договору, стороны несут ответственность в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

5. Порядок изменения и расторжения договора

5.1. Все изменения и дополнения к настоящему договору действительны и являются его неотъемлемой частью только в том случае, если они составлены в письменном виде и подписаны уполномоченными представителями обеих сторон.

5.2. Договор может быть расторгнут по соглашению сторон в любое время. При этом сторона, инициировавшая расторжение договора, должна предупредить об этом другую сторону за 14 дней.

6.1. В случае невозможности разрешений разногласий путем переговоров стороны руководствуются действующим законодательством Российской Федерации.

7.1.Настоящий договор вступает в силу с момента его подписания обеими сторонами.

8.1.Настоящий договор составлен в двух экземплярах, имеющих равную юридическую силу:

- один экземпляр хранится в Учреждении в личном деле ребенка;

- другой экземпляр выдается Родителю /законному представителю/.

8.2.Особые условия к настоящему договору, дополнения и изменения оформляются приложением к договору.

на заседании педагогического совета директор МБОУ Токаревской СОШ № 2

протокол № ___ от _____ августа ______ г. ___________ С.Н. Устинова

ПОЛОЖЕНИЕ

о посещении учебных занятий участниками образовательного процесса

1.1. Настоящее Положение устанавливает порядок посещения учебных занятий участниками образовательного процесса и призвано обеспечить:

¨ Права учащихся на получение образования не ниже государственного стандарта в соответствии с п. 4 ст. 50 Закона РФ «Об образовании» в редакции Федерального закона №12-Ф3 от 13.01.96 и Уставом школы п. 4.7;

¨ Права родителей (законных представителей) на ознакомление с ходом и содержанием образовательного процесса, с оценками обучающихся в соответствии со ст. 15 п. 7 55 Закона РФ «Об образовании» в редакции Федерального закона №12-Ф3 от 13.01.96 и Уставом школы п. 4.11;

¨ Права учителей на свободу творчества (ст. 55 Закона РФ «Об образовании» и ст. 44 Конституции РФ);

¨ Права руководителей учреждения на осуществление контроля за соблюдением законодательства (ст. 32 Закона РФ «Об образовании»);

¨ Права вышестоящих органов образования на осуществление инспектирования (ст. 30 Закона РФ «Об образовании»).

1.3. Участниками образовательного процесса являются:

¨ Родители (законные представители и родительская общественность).

2. Посещение учебных занятий администрацией школы

2.1. Fдминистрация школы посещает учебные занятия в соответствии с планом работы школы по следующим разделам этого плана:

¨ контроль за соблюдением законодательства в сфере образования;

2.2. Основными целями посещения уроков является:

¨ помощь в выполнении профессиональных задач;

¨ контроль за деятельностью учителей по вопросу усвоения учащимися государственного образовательного стандарта по предметам;

¨ инспектирование деятельности учителей, педагогов дополнительного образования;

¨ контроль за соблюдением законодательства в сфере воспитания и обучения;

¨ повышение эффективности результатов работы школы.

а) администратор предупреждает учителя о своем посещении его урока за 10-15 минут до начала урока;

¨ ознакомиться с календарно-тематическим планированием;

¨ если это необходимо, беседовать с учащимися после занятий на интересующую его тему в присутствии учителя;

в) во время посещения занятий администратор не имеет права:

¨ выходить во время урока (за исключением экстремальных случаев);

г) после посещения занятий обязательно собеседование администратора и преподавателя по следующим направлениям:

¨ анализ урока администратором, руководителем, посетившим урок;

¨ согласование выводов учителя и администратора, по результатам посещенного урока.

3. Посещение занятий родителями (законными представителями) учащихся

3.1. Родители (законные представители), на основании ст.7 Закона РФ «Об образовании», имеют право посещать любые занятия в школе, где могут:

¨ ознакомиться с ходом занятия, его содержанием, требованиями учителя;

¨ оценить работоспособность своего ребенка, его активность на занятиях;

¨ сравнить объем его знаний с требованиями государственного образовательного стандарта, объемом знаний других учащихся;

¨ убедиться в объективности выставления ребенку оценок.

3.2. При заявлении родителей (законных представителей) о желании посетить учебные занятия директор школы проводит следующие мероприятия:

¨ принимает заявление от родителей (законных представителей) в письменном виде на посещение уроков;

¨ согласовывает день и время посещения занятий по интересующему их предмету в присутствии учителя-предметника, педагога дополнительного образования. руководителя кружка или спортивной секции;

¨ назначает сопровождающего на данное занятие (одного их нижеприведенного перечня):

v Руководителя методического объединения учителей-предметников.

3.3. Родители (законные представители) во время посещения занятий не имеют права:

¨ выходить из кабинета до окончания занятий.

3.4. Родители (законные представители) имеют право:

¨ участвовать в анализе урока, высказывать свое мнение;

¨ получить консультацию по интересующим их вопросам.

4. Оформление документов при посещении уроков

4.1. Результаты посещения учебных занятий оформляются документально, анализ фиксируется в контрольном журнале учителя-предметника.

4.2. В зависимости от значимости для школы результатов посещения учебных занятий, пишется справка, которая обсуждается и визируется:

¨ На заседании методического объединения учителей-предметников;

¨ На заседании научно-методического совета;

¨ На совещании при директоре или зам.директора;

на заседании педагогического совета директор МБОУ Токаревской СОШ № 2

МБОУ Токаревской СОШ № 2 ___________ С.Н. Устинова

1. Настоящее Положение об организации индивидуального обучения на дому с обучающимися, освобожденными от посещения Школы по состоянию здоровья (далее Положение), определяет порядок получения общего образования, предусмотренный п. 2 ст. 51 Закона Российской Федерации "Об образовании" в редакции Федерального закона от 13.01.1996 г. № 12-ФЗ. Положение разработано в соответствии с:

- Положением об общеобразовательном учреждении (Постановление Правительства Российской Федерации от 10.03.2001 г. № 196).

- Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным приказом Министерства образования РФ от 03.12.1999 № 1075 (зарегистрирован Минюстом России 17.02.2000. Регистрационный №2114) (в редакции приказов Минобразования РФ от 16.03.2001г от 1022, от 25.06.2002 № 2398, от 21.01.2003 № 155, с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 28.11.2008 № 362).

- Письмом Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1998 г. № 17-253-6 "Об индивидуальном обучении больных детей на дому".

- Письмом Министерства Просвещения РСФСР и Министерства здравоохранения РСФСР от 8/28.07.1980 г. № 281-М/17-13-186 "Перечень заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы".

- Законодательства России о защите прав детства.

- «Об утверждении Порядка приема граждан в государственные образовательные учреждения высшего профессионального образования» (приказ Минобрнауки России от 21 октября 2009 г. № 442 в редакции приказа Минобрнауки России от 11.05.2010 N 481).

- «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования» (приказ Минобрнауки России от 28 ноября 2008 года №362).

- «Об утверждении Порядка проведения единого государственного экзамена» (приказ Минобрнауки России от 24 февраля 2009 г. №57 в редакции приказа Минобрнауки России от 09. 03.2010 №170).

- «Об утверждении Порядка проведения государственного выпускного экзамена» (приказ Минобрнауки России от 03 марта 2009 г. №70).

- «Об утверждении Порядка выдачи свидетельства о результатах единого государственного экзамена» (приказ Минобрнауки России от 03 марта 2009 г. №68 с изм.).

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 февраля 2010 г. N 140 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 30 марта 2010 г., регистрационный N 16760), в редакции приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 мая 2010 г. N 562 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 30 июня 2010 г., регистрационный N 17655) «Об утверждении Положения о медалях «За особые успехи в учении»

- Постановление администрации Тамбовской области от 17.12.2010 №1473 «Об оценке учебных достижений обучающихся в условиях построения региональной системы оценки качества образования».

- Приказ управления и образования науки от 17.12.2010 №3532 «Об обеспечении информационной безопасности при проведении единого государственного экзамена на территории Тамбовской области».

- Приказ управления образования и науки Тамбовской области от 22.12.2010 №3596 «Об обеспечении информационной безопасности при проведении государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, в новой форме на территории Тамбовской области».

- Приказ управления и образования науки от 15.10.2010 №2906 «Об организационном и технологическом обеспечении проведения единого государственного экзамена» и иными нормативными правовыми актами Министерства образования и науки РФ, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, управления образования и науки Тамбовской области.

- Уставом МБОУ Токарёвской средней общеобразовательной школы №2.

2. Положение регулирует деятельность МБОУ Токарёвской средней общеобразовательной школы №2, реализующего программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования в части организации индивидуального обучения на дому с обучающимися, освобожденными от посещения общеобразовательного учреждения по состоянию здоровья (далее индивидуальное обучение).

3. Индивидуальное обучение организуется на I, II, III ступенях общего образования для лиц, которым по состоянию здоровья рекомендовано обучение на дому лечебно-профилактическим учреждением здравоохранения.

II. ПЕРЕВОД ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

1. Основанием для перевода обучающихся на индивидуальное обучение являются медицинское заключение, заверенное гербовой печатью и письменное заявление родителей (законных представителей) на имя руководителя общеобразовательного учреждения.

2. Сроки перевода обучающихся на индивидуальное обучение регламентируются сроками действия медицинского заключения.

3. При переводе обучающихся на индивидуальное обучение директор школы или его заместитель по УВР обязаны ознакомить родителей (законных представителей) с настоящим Положением и внести соответствующие изменения в договор о сотрудничестве между школой и родителями (законными представителями).

4. Перевод обучающихся на индивидуальное обучение осуществляется школой по согласованию с отделом образованию администрации Токаревского района и оформляется приказом по школе.

5. Индивидуальное обучение не является основанием для исключения обучающихся, перевода в другой класс параллели, перевода в другое общеобразовательное учреждение.

6. При переводе обучающихся на индивидуальное обучение классный руководитель на начало учебного года обязан внести обучающихся в списочный состав класса, заполнить на них сведения о родителях (законных представителей) и совместно с медицинским работником школы - листок здоровья.

7. По окончании срока действия медицинского заключения администрация школы обязана совместно с родителями (законными представителями) решить вопрос о дальнейшей форме обучения.

1. При индивидуальном обучении для получения начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования реализуются общеобразовательные программы, обеспечивающие выполнение минимума содержания образования с учетом психо-физического развития и возможностей обучающихся.

2. Основным принципом организации образовательного процесса для обучающихся на индивидуальном обучении является обеспечение щадящего режима проведения занятий.

3. С учетом возможностей обучающихся образовательная программа общеобразовательного учреждения реализуется в очной или очно-заочной формах (по заявлению родителей в форме семейного образования или экстерната).

4. Организация учебного процесса регламентируется учебным планом общеобразовательного учреждения за исключением предметов, к изучению которых имеются медицинские противопоказания (физическая культура, информатика, технология и т.д.), годовым календарным графиком и расписанием занятий, которые разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно.

5. Недельная учебная нагрузка определяется с учетом индивидуальных особенностей и психофизических возможностей обучающихся в объеме:

При наличии финансовых возможностей, а также с учетом состояния здоровья обучающихся, по заявлению родителей (законных представителей) и решению комитета по образованию района недельная нагрузка обучающихся может быть увеличена.

6. Расписание занятий составляется на основании недельной учебной нагрузки, согласовывается с родителями (законными представителями) и утверждается директором школы.

7. По медицинским показаниям и заявлению родителей (законных представителей) часть занятий может проводиться в школе; при этом общеобразовательное учреждение несет ответственность за жизнь и здоровье обучающихся в период пребывания их там.

8. Выбор формы занятий зависит от возможностей обучающихся, сложности и характера течения заболевания, особенностей эмоционально-волевой сферы, рекомендаций лечебно-профилактических учреждений, возможности кратковременного пребывания обучающихся в общеобразовательном учреждении.

9. При индивидуальном обучении обучающиеся имеют право пользоваться учебной литературой из библиотечного фонда школы.

10. Контроль за своевременным проведением занятий и выполнением учебного плана возлагается на заместителя директора по УВР.

11. На каждого из обучающихся на индивидуальном обучении заводится журнал учета успеваемости, где отражается прохождение программного материала по всем предметам инвариантной части учебного плана, фиксируются домашние задания и оценивается текущая успеваемость с выставлением оценок.

12. При индивидуальном обучении на дому по заявлению родителей (законных представителей) обучающимся могут быть оказаны дополнительные платные образовательные услуги (письмо Минобразования России от 21.07.1995 г. № 52-М "Об организации платных дополнительных образовательных услуг", приказ Минобразования России от 31.07.2001 г. № 2846 "Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования").

1. Порядок, форма и сроки проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся устанавливаются общеобразовательным учреждением в соответствии с действующим законодательством и отражаются в его Уставе.

2. Экзаменационные и итоговые отметки фиксируются в экзаменационных ведомостях аттестационной комиссией и в классном журнале классным руководителем.

3. Промежуточная аттестация проводится по предметам инвариантной части учебного плана школы (за исключением предметов, к изучению которых имеются медицинские противопоказания); четвертные, триместровые, полугодовые, годовые отметки обучающихся переносятся классным руководителем в классный журнал на основании текущей успеваемости. Любые другие записи напротив фамилии обучающихся на индивидуальном обучении не допускаются.

4. Перевод обучающихся, освоивших программу учебного года, производится по решению педагогического Совета приказом по школе.

5. Освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается государственной (итоговой) аттестацией, проводимой в соответствии с действующими нормативными документами.

6. В государственной (итоговой) аттестации в виде письменного экзамена с использованием заданий стандартизированной формы принимают участие обучающиеся общеобразовательных учреждений, допущенные к ней в установленном порядке по результатам освоения основных общеобразовательных программ основного общего образования, за исключением

- выпускников, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования в оздоровительных образовательных учреждениях санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении;

- выпускников с ограниченными возможностями здоровья, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования (имеющих недостатки в физическом и (или) психическом развитии: глухих, слабослышащих, слепых, слабовидящих, с тяжёлыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, иных категорий детей - инвалидов из числа обучающихся, не перечисленных выше);

- выпускников, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, проходящих государственную (итоговую) аттестацию в дополнительные сроки (в том числе досрочно) в соответствии с пунктами 1.5 и 1.6 Положения о государственной (итоговой) аттестации;

- выпускников, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, которым решениями педагогических советов общеобразовательных учреждений с учётом заболевания выпускников и по согласованию с территориальными управлениями образования и науки Тамбовской области установлена устная форма государственной (итоговой) аттестации по русскому языку и алгебре в соответствии с п. 2.2 Положения о государственной (итоговой) аттестации.

7. Тексты для проведения письменных экзаменов для вышеперечисленных категорий выпускников выдаются территориальным управлением образования и науки Тамбовской области по заявке школы.

8. Обязательная государственная (итоговая) аттестация в форме государственного выпускного экзамена проводится для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (обучающихся, имеющих недостатки в физическом и (или) психическом развитии: глухих, слабослышащих, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, иных категорий обучающихся - инвалидов и обучающихся, находившихся в лечебно-профилактических учреждениях более 4-х месяцев в течение учебного года).

9. Государственная (итоговая) аттестация выпускников, обучавшихся по состоянию здоровья на дому, находившихся в лечебно-профилактических учреждениях санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, находившихся в лечебно-профилактических учреждениях более 4-х месяцев, и детей-инвалидов, проводится в обстановке, исключающей влияние негативных факторов на состояние их здоровья, и в условиях, отвечающих физиологическим особенностям и состоянию здоровья выпускников. При необходимости, учитывая заболевания выпускников, письменные экзамены могут быть заменены на устные, а количество сдаваемых экзаменов сокращено до двух обязательных письменных экзаменов.

10. Решение о допуске конкретного выпускника к экзаменам, формах и сроках государственной (итоговой) аттестации принимается школой по согласованию с управлением образования и науки Тамбовской области.

11. Для выпускников с ограниченными возможностями здоровья государственная (итоговая) аттестация может по их желанию проводиться в форме ЕГЭ.

При этом допускается сочетание обеих форм государственной (итоговой) аттестации (в форме ЕГЭ и в форме государственного выпускного экзамена). Выбранные выпускником формы (форма) государственной (итоговой) аттестации и общеобразовательные предметы, по которым он планирует сдавать экзамены, указываются им в заявлении (приложение).

Государственная (итоговая) аттестация выпускников с ограниченными возможностями здоровья организуется с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей выпускников и состояния их здоровья. Особенности проведения ЕГЭ и государственного выпускного экзамена для таких выпускников определяются Минобрнауки России.

12. Выпускникам, не прошедшим государственную (итоговую) аттестацию, выдается справка установленного образца об обучении в общеобразовательном учреждении. В соответствии с п. 2 ст. 52 Закона Российской Федерации "Об образовании" в редакции Федерального закона от 25.06.2002 г. № 741-ФЗ "Родители (законные представители) обучающихся обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования".

13. Выпускникам IX и XI классов, успешно прошедшим государственную (итоговую) аттестацию выдается документ государственного образца о соответствующем уровне образования с указанием перечня и успеваемости по предметам (за исключением предметов, к изучению которых имелись медицинские противопоказания) учебного плана школы.

14. Проявившие способности и трудолюбие в учении выпускники общеобразовательного учреждения могут быть награждены золотой и серебряной медалями "За особые успехи в учении", похвальной грамотой "За особые успехи в изучении отдельных предметов"; обучающиеся в общеобразовательном учреждении - похвальным листом "За отличные успехи в учении".

на заседании педагогического совета директор МБОУ Токаревской СОШ № 2

протокол № ___ от _____ августа ______ г. ___________ С.Н. Устинова

МБОУ Токаревской средней общеобразовательной школы № 2

1.1 Настоящее положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом Токаревской средней общеобразовательной школы № 2.

1.2 Уровень сформированности профессионализма зависит от характера отношения к нему, степени заинтересованности педагога в актуализации своего творческого потенциала. Профессионализм является высшей ступенью выражения ценностного отношения педагога к своей деятельности. Он характеризуется уровнем компетентности, психологической и педагогической эрудированностью, пониманием требований, предъявляемых к нему государством и обществом. Видением цели своей деятельности, знанием путей и средств ее достижения, психолого-педагогической, методической и специальной литературы, практики обучения и воспитания учащихся, методов исследования педагогической деятельности, технологии их применения и др. Это должно найти применение в целях непрерывного самообразования учителей школы.

1.1 Учителю предоставляется право выбора темы самообразования.

1.2 При выборе темы необходимо учитывать актуальность и важность темы, ее научно-теоретическое и практическое значение, степень освещенности данного вопроса в литературе, взаимосвязь выбранной темы с единой методической темой школы и методического объединения.

1.1 В зависимости от обширности выбранной темы учитель может работать над ней от

1.1 В целях методического осуществления контроля за самообразованием педагогов в конце учебного года заполняется таблица:

1.2 По итогам работы над темой самообразования заполняется лист «успешности учителя» и проводится корректировка профессионального развития каждого педагога, определяются коллективные и индивидуальные формы самообразования учителей.

на заседании педагогического совета директор МБОУ Токаревской СОШ № 2

протокол № ___ от _____ августа ______ г. ___________ С.Н. Устинова

В соответствии с Федеральным законодательством (ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» Закона РФ «Об образовании») «осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся образовательного учреждения в соответствии со своим уставом и требованиями настоящего Закона» отнесено к компетенции образовательного учреждения. При этом в Федеральном законодательстве не определяется не только содержание и структура документов, регламентирующих процедуру осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации учащихся, но и их название и вид. Каждое образовательное учреждение самостоятельно решает данный вопрос. Исходя из опыта работы учителей и было разработано данное Положение о проверке тетрадей.

1. Количество и назначение ученических тетрадей

1.1. Для выполнения всех видов обучающих работ ученики должны иметь следующее количество тетрадей:

по русскому языку: в IV-VIII классах - по 3 тетради, в том числе одна тетрадь для изложений и сочинений;

по математике: в VI-VIII классах - 3 тетради (2 по алгебре и 1 по геометрии), в IX-XI классах - 2 тетради, из них 1 по алгебре и началам анализа и 1 - по геометрии;

по иностранным языкам - по 2 тетради в IV-VIII классах, 1 - в IX-XI классах, по 1 тетради-словарю для записи иностранных слов в V-XI классах;

по физике и химии: 2 тетради, одна - для выполнения классных и домашних обучающих работ, решения задач, вторая - для оформления лабораторных, практических, экспериментальных работ, работ практикума (она хранится в кабинете в течение года);

по биологии, географии, природоведению, истории, обществоведению, информатике, ОБЖ, ОВС, трудовому обучению, факультативам: в IV-XI классах - по 1 тетради;

по изобразительному искусству - 1 тетрадь по рисованию;

1.2. Для контрольных работ выделяются специальные тетради, которые в течение всего учебного года хранятся в школе и выдаются ученикам для выполнения в них работ и работ над ошибками.

Все записи в тетрадях учащиеся должны проводить с соблюдением следующих требований:

2.1. Писать аккуратным, разборчивым почерком.

2.2. Единообразно выполнять надписи на обложке тетради.

2.4. Писать на отдельной строке название темы урока, а также темы или номер письменных работ. Тема записывается без кавычек, словосочетание «Тема урока» не пишется.

Сложение дробей с одинаковыми знаменателями.

2.5. Обозначать номер упражнения, задачи или указывать вид выполняемой работы.

2.7. Выполнять аккуратно подчеркивания, чертежи, условные обозначения карандашом или ручкой.

2.8.Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или пунктуационный знак зачеркивать косой линией; часть слова, слово, предложение - тонкой горизонтальной линией: вместо зачеркнутого надписывать нужные буквы, слова, предложения; не заключать неверные написания в скобки.

3. Порядок проверки письменных работ учителями

3.1. Тетради учащихся, в которых выполняются классные и домашние работы, проверяются:

по русскому языку и математике: в первом полугодии V класса - после каждого урока у всех учеников; во II полугодии V класса и в VI-VIII классах - после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных - не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важности, в IX-XI классах - после каждого урока у слабых учащихся, а у остальных проверяются не все работы, а наиболее значимые по своей важности, но с таким расчетом, чтобы 2 раза в месяц учителем проверялись тетради всех учащихся;

по иностранным языкам в IV-V классах - после каждого урока; в VI-X классах - после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных - не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важности, но с таким расчетом, чтобы раз в 2 недели проверялись тетради учащихся VI-VIII классов и не реже одного раза в учебную четверть - тетради учащихся IX-XI классов, а тетради-словари - не реже одного раза в месяц;

по литературе в V-VIII классах - не реже 2 раз в месяц; в IX-XI классах - не реже одного раза в месяц;

по истории, обществоведению, географии, биологии, физике, химии, трудовому обучению и ОБЖ, ОВС - выборочно, однако каждая тетрадь должна проверяться не реже двух раз в учебную четверть.

3.2. Изложения и сочинения по русскому языку и литературе, а также все виды контрольных работ по предметам проверяются у всех учащихся.

3.3. Проверка контрольных работ учителями осуществляется в следующие сроки:

контрольные диктанты и контрольные работы проверяются и возвращаются учащимся к следующему уроку, а при большом количестве работ (более 70) - через один-два урока.

3.4. В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим:

при проверке изложений и сочинений в IV-XI классах (как контрольных, так и обучающих) отмечаются (а в необходимых случаях и исправляются) не только орфографические и пунктуационные ошибки, но и фактические, логические, речевые (речевые ошибки подчеркиваются волнистой линией) и грамматические;

при проверке тетрадей и контрольных работ учащихся IV-XI классов учитель только подчеркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик;

подчеркивание и исправление ошибок производится учителем только красной пастой (красными чернилами, красным карандашом);

проверив диктант, изложение или сочинение, учитель подсчитывает и записывает количество ошибок по видам, в диктантах дробью указывается количество орфографических (числитель) и пунктуационных (знаменатель) ошибок. В изложениях и сочинениях указывается, кроме этого, количество фактических, логических, речевых и грамматических ошибок;

после подсчета ошибок в установленном порядке выставляется оценка работы.

3.5. Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением оценок в классный журнал.

Самостоятельные обучающие письменные работы также оцениваются. Оценки в журнал за эти работы могут быть выставлены по усмотрению учителя. По иностранным языкам в IV-V классах оцениваются все работы, в журнал выставляются оценки за наиболее значимые. В VI-Xi классах оцениваются все проверяемые работы, в том числе и работы в тетрадях-словарях; в журнал выставляются оценки за наиболее значимые.

По остальным предметам все проверяемые работы по усмотрению учителя оцениваются, и оценки могут быть выставлены в журнал.

При оценке письменных работ учащихся учителя руководствуются соответствующими нормами оценки знаний умений и навыков школьников.

3.6. После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок.

Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы

4. Оформление письменных работ по русскому языку

4.1. После каждой классной (домашней) работы следует отступать две строчки (пишем на третьей).

4.2. При оформлении красной строки надо сделать отступ вправо не менее 2 см (2 пальца).

4.3. В ходе всей работы не пропускаем ни одной строки. Необходимо учитывать, что при оформлении письменных работ по русскому языку на новой странице следует писать с самой верхней строки, дописывать до конца страницы, включая последнюю строку.

4.4. Слева, при оформлении каждой строки, отступаем по единой вертикальной линии (от края не более 5 мм).

4.5. Справа дописываем до конца строки, при этом учим нормативному переносу слов, используя традиционные методические подходы. Необоснованно пустых мест в конце каждой строки быть не должно.

4.6. Запись даты написания работы по русскому языку ведется по центру рабочей строки. В записи числа писать имена числительные прописью.

4.7. Запись названия работы проводится на следующей рабочей строке (без пропуска строки) по центру и оформляется как предложение.

Точка в конце вида и названия работы на ставится!

4.8. Вариативность выполнения работы фиксируется на следующей рабочей строке по центру (полная или краткая запись) либо на полях (краткая запись).

4.9. Номера всех упражнений, выполняемых в тетрадях, необходимо обязательно указывать. Допускается несколько вариантов записи номера упражнения. Номер упражнения необходимо указывать по центру строки (краткая или полная форма записи) либо на полях (краткая форма записи).

4.10. Все подчеркивания следует проводить остро отточенным простым карандашом по линейке. В некоторых видах работ допускается подчеркивание без линейки, что зависит от хорошо сформированного навыка работы с простым карандашом. Выделение орфограмм следует делать простым карандашом. Выполнение всех необходимых операций в тетради простым карандашом дает возможность учащимся самим в ходе выполнения работы или в ходе самопроверки своевременно скорректировать и исправить допущенную ошибку, что исключено при использовании чернил.

4.11. При письменном морфемном разборе слов необходимо более четко и аккуратно выделять каждую морфему. Если к корню (приставке, суффиксу, окончанию) слова относятся три (две, четыре, пять) буквы, то и обозначить эти морфемы простым карандашом надлежит более точно.

5. Оформление письменных работ по математике

5.1.Между классной и домашней работами следует отступать 4 клетки (на пятой клетке начинаем писать следующую работу).

5.2.Указывать дату выполнения работы цифрами на полях (например. 10.09.07)

5.3.Между видами работ в классной и домашней работах следует отступать 2 клетки (на третьей клетке пишем).

5.4.Между столбиками выражений, уравнений, равенств и неравенств и т.п. отступаем 3 клетки вправо, пишем на четвертой.

5.5.Все номера заданий и задач, которые выполняются в тетради, необходимо записывать в тетрадь.

5.6. На поля следует отводить четыре клетки, проводить их красным карандашом.

5.7.При записи математических выражений все символы (знаки, цифры) фиксируются с учетом правил каллиграфии, то есть с соблюдением графики и соответствия количества клеток количеству записываемых символов.

Особенно соблюдение этого требуется при работе с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление).

5.8. Роль операции с простым карандашом остается той же (см. раздел «Оформление письменных работ по русскому языку»).

Необходимо отметить, что так называемый «Единый орфографический режим» («Единые требования к устной и письменной речи учащихся к проведению письменных работ и проверке тетрадей». Методическое письмо Министерства просвещения РСФСР от 01.09.1980 г. № 364-М) утратил свою силу Приказом Министерства просвещения РСФСР от 18.12.1987 г. № 224.

На сегодняшний день нормативных требований к оформлению письменных работ учащихся нет, поэтому мы предлагаем рекомендации, которые отражают только положительный опыт в этом направлении (в том числе в вышеуказанном документе) и те позиции, которые, на наш взгляд, необходимо привнести в общую схему оформления работ. При составлении данных рекомендаций учитывали:

а) отсутствие нормативной базы по данному вопросу;

в) положительный опыт, накопленный за последние десятилетия.

По данному пункту также учли положительные позиции по истории данного вопроса, особенно нормативного оформления его (Приложения 3 и 4 к Приказу министра просвещения РСФСР от 20.09.1961 г. № 308 «О мерах повышения уровня знаний учащихся по русскому языку»; письма Министерства просвещения РСФСР от 16.07.1973 г. № 334-М «О порядке проверки ученических работ в 1–3-х классах общеобразовательных школ»; от 19.07.1977 г. № 308-М «О письменных работах учащихся общеобразовательных школ»; от 27.03.1979 г. № 135-М «Об оформлении записей в тетрадях для учащихся начальных классов» утратили силу (Методическое письмо Министерства просвещения РСФСР от 01.09.1980 г. № 364-М).

II. Количество и назначение ученических тетрадей

Для выполнения всех видов обучающих, проверочных и контрольных работ учащимся надлежит иметь следующее количество тетрадей из расчета на каждого учащегося:

· Тетрадь для контрольных работ по математике- 1 (2-4 кл)

· Тетрадь для контрольных работ по русскому языку - 1(2-4 кл)

· Тетрадь для творческих работ по русскому языку- 1(2-4 кл)

· Рабочая тетрадь по русскому языку – 2 (2-4 кл)

В тетрадях для контрольных работ, помимо самих контрольных работ, надлежит в обязательном порядке делать работу над ошибками. Ежедневная работа над ошибками должна представлять собой целостную систему, результативность которой должна прослеживаться изо дня в день.

При оценке письменных (текущих и контрольных) работ учащихся учитель в обязательном порядке руководствуется Методическими письмами Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.1998 г. № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (нормы оценок) и Министерства образования РФ от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы».

В начальной школе надлежит проверять ежедневно каждую работу учащихся.

Работа над ошибками проводится в той или иной форме ежедневно в тетрадях как для текущих, так и для контрольных работ.

Проверка тетрадей учителем осуществляется чернилами красного цвета. Так как чернила красного цвета как единственный цвет для проверки ученических тетрадей нормативно не оформлены, то допускается использование и чернил зеленого цвета.

Помимо стационарной ручки, в классной и домашней работах для выполнения других операций в тетрадях учащиеся используют только простой карандаш.

Проверка и возвращение учащимся контрольных работ по русскому языку и математике осуществляются к следующему уроку. В обязательном порядке тетради для контрольных работ показывают родителям (лицам, их заменяющим) .

Все классные и домашние работы учащихся проверяются учителем ежедневно и в обязательном порядке.

III. Оформление надписей на обложках ученических тетрадей

Тетради учащихся для 1-го класса подписывает либо сам учитель, либо родители. Совершенно необязательно, чтобы тетради для учащихся 1-го класса (да и других) были подписаны одним почерком.

Самое главное – грамотное оформление надписей на тетрадях.

Тетради учащихся для 2– 4-х классов подписывают сами учащиеся.

Надписи на обложках необходимо оформлять по единой форме, которая традиционно включает в себя минимальный объем основной информации (см. таблицу).

IV. Оформление письменных работ по математике и русскому языку

Все записи в тетрадях следует оформлять каллиграфическим аккуратным почерком.

Сам процесс письма физиологически и психологически очень сложен: при письме в координированную деятельность вовлекаются кора головного мозга (почти все ее отделы), органы зрения, слуха (особенно если это диктант), многие мышцы тела. Этот процесс чрезвычайно сложен для детей 6–7 лет, начинающих обучение в школе, прежде всего потому, что одновременно формируются и навык выполнения тонкокоординированных движений – графический навык, и навык орфографически правильного письма. Для справки: графический навык – это соблюдение общественно установленных норм выполнения графических элементов, обеспечивающих легкость и правильность чтения письменного текста, способствующих удобству и обоснованной скорости письма и отвечающих эстетическим требованиям.Не следует систематически использовать ценное время на уроке для фронтального чистописания всех учащихся.

Работа над каллиграфическим письмом должна строиться с учетом системы дифференцированных подходов. Нет смысла заниматься на уроке со всеми детьми одинаково безрезультативным прописыванием элементов, букв, цифр, слогов и слов.

Работу над каллиграфическим почерком следует осуществлять в течение всех четырех лет обучения в начальной школе.

При этом необходимо индивидуально подойти к каждому ребенку, так как:

а) часть учащихся пишут достаточно красиво, поэтому учитель на уроке тратит на них меньше времени;

б) часть учащихся неправильно оформляют соединения, что является серьезной проблемой и мешает учителю правильно оценить работу учащихся;

в) часть учащихся испытывают трудности в графическом определении высоты элементов и букв;

г) следует помнить, что такие требования к написанию, как наклон, округлость, параллельность, высота элементов и букв, должны вытекать из строгого и обязательного выполнения требований и рекомендаций методистов.

Почерк является индикатором функционального состояния ребенка: чем хуже функциональное состояние, тем хуже почерк.

Изменения в почерке, нарушения орфографической и графической сторон письма могут определяться отклонениями в состоянии здоровья и психоневрологического статуса, проявляться при снижении работоспособности и при утомлении, которые связаны с несоответствием чисто педагогических требований и функциональных возможностей ребенка.

На сегодняшний день, по данным Института возрастной физиологии РАО, число детей с трудностями обучения письму достигает 20–30%, то есть по 7–9 учеников в каждом классе. В начальной школе эти трудности не заканчиваются. Среди учащихся 5-х классов таких детой 20–25%, то есть все трудности письма сохраняются и на последующих этапах обучения. Не совсем правильно и корректно требовать от всех совершенно разных детей единообразного (параллельность, округлость, наклон, высота) написания элементов букв, цифр, самих букв, цифр, слогов и слов. Тем более, как показывают исследования специалистов (директор Института возрастной физиологии РАО М.М. Безруких, нейропсихофизиологи В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман), мальчикам «неинтересно изо дня в день делать одно и то же, такая работа не отвечает особенностям организации их мозга и психики. Именно поэтому мужчины, например, испытывают большие трудности при работе на конвейере». «Графологи давно научились отличать почерк мужчины от почерка женщины. Женский почерк обычно более “правильный”, красивый, стандартный, симметричный, элементы букв ближе к тем, что даются школьными прописями. Почерк мужчины чаще более «неправильный», неравномерный, размашистый, индивидуально-оригинальный, иногда с недописанными элементами букв, менее похожий на принятые стандарты». Поэтому необходимо это учитывать учителю и не нарушать при этом гармонию физиологических механизмов психики и их поведенческих механизмов.

А вот система работы по формированию навыка правильного соединения букв, что весьма необходимо, должна проводиться обязательно, дифференцированно и на протяжении всех четырех лет обучения в начальной школе.

Учителю следует прописывать учащимся те элементы букв, цифр, слоги и буквы, которые требуют корректировки.

В ходе проверки учителем прописанных учащимися букв необходимо исправлять неправильно прописанные буквы и выносить (как один из оптимальных вариантов корректировки) образцы их написания на поля (подчеркнуть неправильные соединения, исправить и прописать образцы данных соединений на полях и для прописывания на новой строке).

Учителю также необходимо исправлять неправильные написания в классных и домашних работах.

Обязательна система работы над ошибками в тетрадях по математике и по русскому языку.

Рекомендуется как один из оптимальных вариантов в ходе проверки работ учащихся только зачеркивать неправильный ответ или ошибку, подчеркнуть это место и дать возможность учащимся самим в классе или дома написать нужный ответ или орфограмму.

V. Оформление письменных работ по русскому языку

В первом классе исключается система бального оценивания. Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку. Допускается лишь словесная оценка. При оценке письменной работы необходимо отмечать не только ошибки и погрешности в выполнении работы, но и все удачные места работы, делать поощрительные записи («Молодец!», «Умница!» и т. п.).

После каждой классной (домашней) работы следует отступать две строчки (пишем на третьей).

При оформлении красной строки надо сделать отступ вправо не менее 2 см (2 пальца).

Оформление красной строки должно осуществляться с самого начала оформления текстов в 1-м классе.

В ходе всей работы не пропускаем ни одной строки. Необходимо учитывать, что при оформлении письменных работ по русскому языку на новой странице следует писать с самой верхней строки, дописывать до конца страницы, включая последнюю строку.

Слева, при оформлении каждой строки, отступаем по единой вертикальной линии (от края не более 5 мм).

Справа дописываем до конца строки, при этом с самого начала 1-го класса учим нормативному переносу слов, используя традиционные методические подходы. Необоснованно пустых мест в конце каждой строки быть не должно.

Запись даты написания работы по русскому языку (и математике) ведется по центру рабочей строки. В 1-м классе в период обучения грамоте запись даты ведется учителем или учащимися в виде числа и начальной буквы названия месяца. По окончании периода обучения грамоте и до окончания 4-го класса записываются число и полное название месяца.

В 4-м классе допускается в записи числа писать имена числительные прописью.

Запись названия работы проводится на следующей рабочей строке (без пропуска строки) по центру и оформляется как предложение.

Точка в конце вида и названия работы на ставится!

В 1–4-х классах в тетрадях по математике словосочетание «Контрольная работа» не пишется.

Вариативность выполнения работы фиксируется на следующей рабочей строке по центру (полная или краткая запись) либо на полях (краткая запись).

Номера всех упражнений, выполняемых в тетрадях, необходимо обязательно указывать. Допускается несколько вариантов записи номера упражнения. Номер упражнения необходимо указывать по центру строки (краткая или полная форма записи) либо на полях (краткая форма записи).

Все подчеркивания следует проводить остро отточенным простым карандашом по линейке. В некоторых видах работ допускается подчеркивание без линейки, что зависит от хорошо сформированного навыка работы с простым карандашом. Выделение орфограмм следует делать простым карандашом. Выполнение всех необходимых операций в тетради простым карандашом дает возможность учащимся самим в ходе выполнения работы или в ходе самопроверки своевременно скорректировать и исправить допущенную ошибку, что исключено при использовании чернил.

Переход учащихся на работу в тетради в широкую линейку определяет сам учитель. При этом учитель руководствуется наличием у каждого учащегося успешно сформированного навыка письма.

При письменном морфемном разборе слов необходимо более четко и аккуратно выделять каждую морфему. Если к корню (приставке, суффиксу, окончанию) слова относятся три (две, четыре, пять) буквы, то и обозначить эти морфемы простым карандашом надлежит более точно.

В 1–4-х классах в тетрадях (листах для контрольных работ) по русскому языку записываем вид работы и строкой ниже – ее название.

Учащимся 1–4-х классов надо обязательно соблюдать красную строку. Текст каждой новой работы следует начинать с красной строки.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

VI. Оформление письменных работ по математике

Между классной и домашней работами следует отступать 4 клетки (на пятой клетке начинаем писать следующую работу).

Между видами работ в классной и домашней работах следует отступать 2 клетки (на третьей клетке пишем).

Между столбиками выражений, уравнений, равенств и неравенств и т.п. отступаем 3 клетки вправо, пишем на четвертой.

Все номера заданий и задач, которые выполняются в тетради, необходимо записывать в тетрадь.

Слово «задача» рекомендуется писать посередине, после чего сразу ставится номер задачи (номера остальных заданий пишем посередине).

Необходимо с самого начала 1-го класса оформлять поля с внешней стороны страницы тетради. На поля следует отводить четыре клетки, проводить их простым карандашом.

При записи математических выражений все символы (знаки, цифры) фиксируются с учетом правил каллиграфии, то есть с соблюдением графики и соответствия количества клеток количеству записываемых символов.

Роль операции с простым карандашом остается той же (см. раздел «Оформление письменных работ по русскому языку»).

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

VII. Нормы оценок за диктант, контрольную работу

«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок + 1 пунктуационная.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок.

¨ нарушение правил орфографии при написании слов;

¨ пропуск и искажение букв в словах, вставку лишних букв в словах;

¨ отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

¨ неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

¨ Две-три ошибки, допущенные в одном слове считают за одну ошибку

· ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное слово на доске).

· единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

· единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

§ повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается.

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

Словарный диктант Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта

«3» – 2 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 10 - 12 слов;

«4» - 1-2 ошибки и 1 исправление (2 кл.), ; 1 ошибка и 1 исправление (3 -4 кл)

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (2 кл.), 2 ошибки и 1- 2 исправление (3 – 4 кл.);

«4» – 1 – 2 ошибки; «4» – 1 – 2 не грубые ошибки;

«3» – 2 – 3 ошибки; «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).

«2» – 4 и более ошибок. «2» – 4 и более ошибок.

«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 не грубые ошибки, но ход решения задачи верен;

«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Не грубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

VIII. Требования к проведению контрольных работ по русскому языку и математике

1. В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную контрольную, а в течении недели – не более двух.

2. При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти. В первый день после праздника, в понедельник.

3. Наибольшая работоспособность у учащихся младших классов наблюдается на первом – втором уроках. В эти часы целесообразно проводить контрольные работы.

4. Исключение травмирующих учеников факторов при организации работы:

· работу в присутствии ассистента (проверяющего) проводит учитель, постоянно работающий с детьми. А не посторонний или малознакомый ученикам человек;

· учитель во время проведения работы имеет право свободно общаться с учениками;

· ассистент (проверяющий) фиксирует ве случаи обращения детей к учителю, степень помощи, которая оказывается ученикам со стороны учителя, и при проведении итогов работы может учитывать эти наблюдения;

5. Каждая работа завершается самопроверкой. Самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки, выставляемой за работу. Только небрежное их исправление может привести к снижению балла при условии, что в классе проводилась специальная работа по формированию умения вносить исправления.

1. Административные совещания проводятся с целью систематического контроля за учебно-воспитательным процессом в школе.

На административных совещаниях рассматриваются, обсуждаются и решаются вопросы, требующие постоянного контроля:

- посещаемость учебных занятий школьниками;

- внеурочная занятость школьников и их развитие;

- состояние преподавания, качество знаний учащихся;

- текущий, тематический, итоговый учет и проверка знаний школьников;

- организация индивидуальной работы с учащимися;

- состояние санитарно-гигиенического режима школы;

- работа методических и творческих объединений учителей;

- планирование, подготовка и организация каникул;

- состояние работы с трудными детьми и подростками, неблагополучными семьями,

Административные совещания проводятся по плану, утвержденному на начало учебного года.

2. Административные совещания проводятся не менее 2-х раз в месяц. В случае необходимости количество совещаний может быть увеличено, но не более 5 раз в месяц по плану, утвержденному на заседании педсовета.

3. На административных совещаниях присутствуют директор, его заместители, психолог.

Руководит работой совещания директор школы. В необходимых случаях

приглашаются родители учащихся, учащиеся, классные руководители, инспектор ПДН, представители общественных организаций и другие лица. Необходимость их приглашения определяет директор школы.

На административных совещаниях ведется протокол, который подписывается директором школы.

Решения, принимаемые на административных совещаниях являются обязательными для всех членов педагогического коллектива. Организацию работы по выполнению решений осуществляет администрация школы. На очередных совещаниях администрация школы (члены коллектива) докладывают о результатах работы.

Утверждаю

ИНСТРУКЦИЯ

по проведению персонального контроля учителей

1. На персональный контроль могут быть поставлены учителя:

а) осуществляющие работу по новым (модифицированным, авторским) программам;

б) молодые специалисты (стаж работы до 3-х лет);

д) качество знаний у которых по итогам административных проверок (сессии, экзаменов, предыдущего учебного года и т.д.) низкое.

2. Персональный контроль осуществляется в соответствии с планом работы школы.

В случае необходимости осуществляется повторный персональный контроль.

3. План-график персонального контроля составляется заместителем директора.

4.1. Проверка документации учителя-предметника:

4.1.4. тетради обучающихся (рабочие, для контрольных работ, для практических и лабораторных работ, по развитию речи и т.д.);

4.2. Организация ведения школьной документации.

4.4. Организация внеклассной работы по предмету.

4.5. Организация работы с обучающимися разных способностей, различной мотивации.

4.7. Умение учителя проводить самоанализ урока и рефлексию собственной педагогической деятельности.

5. После окончания персонального контроля в течение 10 дней заместитель директора готовит итоговую справку и знакомит с ней под роспись контролируемого педагогического работника. В случае несогласия с выводами проверяющего, педагогический работник имеет право изложить свое мнение в письменной форме. Данный документ храниться совместно со справкой у заместителя директора школы в течение 5 лет.

6. Если проверяющий делает вывод о том, что педагогический работник не справляется со своими функциональными обязанностями, не способен обеспечить обучающимся заявленное качество образования, то назначается повторная проверка деятельности учителя с привлечением экспертов.

7. После окончания проверки заместитель директора знакомит директора школы со справкой. Директор школы принимает решение об издании приказа (рассмотрении вопроса на педагогическом совете, совещании при директоре, заместителе директора, методическом объединении).

Утверждаю

ИНСТРУКЦИЯ

по проведению предметно-обобщающего контроля.

1. Предметно-обобщающий контроль осуществляется в связи:

а) с работой методического объединения над определенной методической проблемой, новым курсом, новой программой;

в) с выявлением по итогам предыдущего учебного года ( экзаменов, административных контрольных работ) низкого качества усвоения обучающимися программного материала по предмету.

2. Предметно-обобщающий контроль осуществляется в соответствии с планом работы школы.

3. План-график предметно-обобщающего контроля составляется заместителем директора с учетом мнения методического объединения.

4. Организация предметно-обобщающего контроля:

4.1. Проверка документации методического объединения:

4.1.1. программа по предмету (если не типовая, то с необходимыми экспертными заключениями);

4.1.3. наличие методических пособий, раздаточного материала и.т.п.

4.2.1. Параллельное посещение уроков у всех учителей данного методического объединения (15-20 уроков);

4.3. В конце проверки обязательно проводится административная контрольная работа.

4.4. Организация внеклассной работы по предмету.

4.5. Организация работы с учащимися различных способностей, различной мотивации.

5. После окончания предметно-обобщающего контроля в течение 10 дней заместитель директора готовит итоговую справку и знакомит с ней под роспись контролируемых педагогических работников. В случае несогласия с выводами проверяющего, педагогический работник имеет право изложить свое мнение в письменной форме. Данный документ храниться совместно со справкой у заместителя директора школы в течение 5 лет.

6. После окончания проверки заместитель директора знакомит директора школы со справкой. Директор школы принимает решение об издании приказа (рассмотрении вопроса на педагогическом совете, совещании при директоре, заместителе директора, методическом объединении).

Утверждаю

1. Классный журнал является государственным документом. Его ведение обязательно для каждого учителя.

2. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе обязан обеспечить хранение классных журналов. Систематический контроль ведения классных журналов осуществляется заместителем директора по учебно-воспитательной работе. Проверка журналов осуществляется один раз в три недели и в конце каждой четверти. Замечания и предложения по ведению журнала записываются на последней, специально отведенной для этого странице.

4. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе дает указания учителям о распределении страниц журнала, отведенных на текущий учет посещаемости уроков и успеваемости учащихся в соответствии с количеством часов, выделенных в учебном плане на каждый предмет.

5. Классный руководитель аккуратно записывает в журнале фамилии и имена учащихся в алфавитном порядке, заполняет «Общие сведения об учащихся» и подводит итоги о количестве дней и уроков, пропущенных каждым учеником за четверть и учебный год. Систематически заполняет страницы классного руководителя (классные часы, внеклассные мероприятия, экскурсии, изучение правил дорожного движения и противопожарной безопасности, ОБЖ), а также сведения о посещении учащимися кружков, факультативов, спортивных секций и т.д.

6. Каждый учитель, работающий в классе, обязан систематически проверять и оценивать знания учащихся. На правой стороне развернутой страницы журнала учитель обязан записывать дату, тему урока и задание на дом.

7. По письменным и творческим работам оценки проставляются в графе того дня, когда проводилась данная работа.

8. При проведении практических и лабораторных работ, экскурсий, письменных контрольных работ необходимо указывать их тему.

9. Итоговые оценки за каждую четверть или полугодие выставляются учителями после записи даты последнего урока в четверти или полугодии. Оценки заносятся классным руководителем в сводную ведомость успеваемости учащихся.

10. Страница «Показатели физической подготовленности учащихся» заполняется учителями физкультуры.

11. «Листок здоровья» заполняется медицинским работником.

12. Все записи в классном журнале должны вестись четко, аккуратно, синей пастой. Стирать записи в журнале категорически запрещается. В исключительных случаях при исправлении оценки учитель должен аккуратно зачеркнуть ошибочную оценку, выставить рядом соответствующую и заверить достоверность исправления своей подписью.

13. В школе устанавливается следующий порядок записи замещений уроков.

При замещении уроков учителем, запись замещения следует сделать на странице замещаемого предмета.

• При записи замещений обязательно указать дату, тему урока, домашнее задание, записать слово «замещение» и поставить подпись.

14. Классный руководитель класса несет ответственность за состояние журнала своего класса, следит за систематичностью и правильностью ведения журнала учителями-предметниками, работающими в классе, анализирует успеваемость учащихся, объективность выставления четвертных, полугодовых и итоговых оценок.

Утверждаю

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Настоящие Правила устанавливают нормы поведения учеников в здании и на территории школы. Цель Правил - создание в школе нормальной рабочей обстановки, способствующей успешной учёбе каждого ученика, воспитание уважения к личности и её правам, развитие культуры поведения и навыков общения.

1. ОБЩИЕ ПРАВИЛА

1.1. Учащиеся приходят в школу за 15-20 минут до начала занятий, одевают сменную обувь, снимает верхнюю одежду, готовятся к предстоящему уроку.

1.2. Без разрешения педагогов нельзя уходить с территории школы в урочное время. Пропускать занятия без уважительных причин не разрешается. В случае пропуска занятий учащийся предоставляет классному руководителю справку от врача или записку от родителей (или законных представителей) о причине отсутствия на занятиях.

1.4. Учащиеся следят за своим внешним видом, соблюдают правила личной гигиены.

1.5. Учащиеся берегут имущество школы, аккуратно относятся к своему и чужому имуществу.

1.6. Учащиеся изучают и выполняют правила дорожного движения, пожарной безо пасности и поведения на воде, строго соблюдают технику безопасности.

1.7. Учащиеся участвуют в самообслуживании, в работе органов самоуправления. Занимаются в кружках, секциях, клубах по интересам.

1.8. Вне школы учащиеся ведут себя так, чтобы не уронить свою честь и достоинство.

1.9. Нельзя приносить в школу, на его территорию оружие, взрывчатые вещества, огнеопасные вещества, спиртные напитки, наркотики, другие одурманивающие средства, а также токсичные вещества и яды, курить в школе или на ее территории.

2. ПОВЕДЕНИЕ НА ЗАНЯТИЯХ

2.1. При входе педагога в класс учащиеся встают в знак приветствия и садятся после того, как педагог ответит на приветствие, и разрешит сесть. Подобным образом учащиеся приветствуют любого взрослого, вошедшего в класс.

2.2. Учащиеся рационально используют учебное время. Урочное время используется для учебных целей.

2.4. Если во время занятий учащемуся необходимо выйти из класса, то он должен поднять руку и попросить разрешения педагога.

2.5. Если учащийся захочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос учителя, он поднимает руку.

3. ПОВЕДЕНИЕ В ПЕРЕРЫВАХ И ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ ЗАНЯТИЙ.

3.1. Во время перерывов (перемен) учащийся обязан:

· навести чистоту и порядок на своем рабочем месте

· помочь подготовить класс по просьбе педагога к следующему уроку.

· бегать в местах, не приспособленных для игр

· толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу

· после окончания занятий проводит посильную уборку класса.

· подчиняются требованиям педагога и работников столовой, дежурных по столовой

· соблюдают правила этикета во время питания

· соблюдают осторожность при получении горячих и жидких блюд

· убирают посуду со стола после принятия пищи.

4. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

4.1. Учащиеся не имеют права во время нахождения на территории школы и проведении школьных мероприятий совершать действия, опасные для жизни и здоровья самого себя и окружающих.

4.2. Настоящие Правила распространяются на все мероприятия, проводимые в школе.

4.3. Настоящие Правила действуют с момента утверждения и являются обязательными для учащихся 1-11 классов. Во всех классных коллективах проводятся ученические и родительские собрания, на которых присутствующие знакомятся с настоящими Правилами.

на заседании педагогического совета директор МБОУ Токаревской СОШ № 2

МБОУ Токаревской СОШ № 2 ___________ С.Н. Устинова

- Законодательства России о защите прав детства.

- Уставом МБОУ Токарёвской средней общеобразовательной школы №2.

II. ПЕРЕВОД ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

11. Для выпускников с ограниченными возможностями здоровья государственная (итоговая) аттестация может по их желанию проводиться в форме ЕГЭ.При этом допускается сочетание обеих форм государственной (итоговой) аттестации (в форме ЕГЭ и в форме государственного выпускного экзамена). Выбранные выпускником формы (форма) государственной (итоговой) аттестации и общеобразовательные предметы, по которым он планирует сдавать экзамены, указываются им в заявлении (приложение).

1.                Детская организация «Гвардия - 555» Чичеринской средней школы является добровольным общественным формированием, в которой вместе со взрослыми
добровольно    объединяются    несовершеннолетние    граждане    для    совместной деятельности,    удовлетворяющей    их    социальные    потребности    и    интересы.
Организация создается и действует в соответствии с Конституцией РФ, законом «Об общественных   организациях   в   рамках   взаимодействия   с   государственными ВФПДО», Уставом.

2. Цели детской организации: помогать детям и подросткам осваивать трудовые,героические и духовные традиции своего народа, воспитывать чувство любви кРодине, привлекать детей и подростков к защите и возрождению природы родного края, развивать творческие способности.

3. Девиз: «555. На 5 - учиться, на 5 - трудиться, на 5 - Родину защищать!».

4. Символы: Знамя, вымпел, гимн-«Прощание Славянки», эмблема организации «Гвардия - 555», эмблема составных звеньев: «Соколята», «Орлята», «Гвардейцы»,

6. Структура: детская организация представляет собой самодеятельное самоуправляемое детское общественное объединение, выраженную структуру ификсированное членство. Детская организация признается организацией независимо от
численности состава, но не менее 10 человек.

Организация строится на основе коллективного членства. Членом детской организации может быть любой учащийся с 1 по 11 классы, учителя, родители, (законные представители) активно работающие в данной организации, выполняющие ее решения.

7. Детская организация выражает интересы учащихся, отстаивает их права, предоставленные ей Российской Федерацией и Конвенцией ООН о правах ребенка.

8. Место расположения организации «Гвардия- 555»: Тамбовская область, Токаревский
район, с. Чичерино, ул. Колхозная 66. Чичеринская средняя общеобразовательная школа

1. Организация открыта для всех детских объединений и организаций, готовых участвовать в реализации совместных программ и признающих Устав организации.

2. Основу организации составляют первичные коллективы- звенья, сформированные по возрастным принципам, на основе общности интересов.

3. Форму строения, порядок пополнения своих рядов, ритуалы приема, традиции и обычаи, программы деятельности определяют сами субъекты.

4. Высшим руководящим органом организации «Гвардия - 555» является общее собрание.

4. Координирующий орган всей текущей работы - Совет старшеклассников школы, количественный состав которого вправе самостоятельно определять коллективы-звенья.

8. Общее собрание избирает Совет старшеклассников из учащихся 8-11 классов, который является и исполнительным органом и наделен правом решать особо важные задания.

III. Права и обязанности членов детской организации «Гвардия - 555»

- все члены детской организации равны в правах между собой;

- выражать и отстаивать интересы своей организации;

- избирать быть избранным в руководящий орган организации;

- иметь от организации защиту своих интересов, поддержку;

- вступать и выходить из детской организации;

- вносить предложения, открыто высказывать свои мнения;

- объединяться внутри организации в любые звенья, группы, союзы, клубы и т.д., не противоречащие своей деятельностью целям и задачам детской организации «Гвардия -555».

б) Обязанности: показывать пример в учебе, в труде, беречь школьную собственность, соблюдать учебную и трудовую дисциплину;

- укреплять мир и дружбу между детьми различных национальностей, активно бороться за мир;

- изучать историю Отечества, быть патриотом Родины, закалять себя физически;

- быть честным, скромным, чутким и внимательным к людям;

- заботиться об авторитете своей организации, проявлять инициативу, соблюдать дисциплину, добросовестно учиться

- выполнять решения собрания членов организации, принятые на основе общего согласия.

1. Высшим органом организации является общее собрание, которое созывается не реже 2 раз в год.

2. К исключительной компетенции собрания относится:

- определение основных направлений деятельности организации;

- внесение дополнений, изменений в Устав организации;

- утверждение приема и выхода новых субъектов организации;

- заслушивание отчетов Совета школы, принятие по ним решений;

3. Возглавляет Совет старшеклассников школы взрослый.

- организатор ( заместитель директора школы по воспитательной работе,или старшая вожатая). Взрослый- организатор наделен полномочиями представлять детскуюорганизацию в государственных, общественных организациях, выполнять другие
функции с целью реализации настоящего Устава.

4. 1 раз в год Совет старшеклассников школы проводит сбор детей- представителей с целью изучения их потребностей, интересов и мнений по различным вопросам деятельности.

2011 - 2012 учебный год
Пояснительная записка

1. Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования по русскому языку. 2004г.

2. Примерной программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения, рекомендованной Министерством образования и науки РФ. 2004г.

3. Концепции модернизации российского образования

4. Методического письма о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования

Школьная практика сложилась так, что на уроках родного языка вне поля зрения остаётся важнейшая его сторона – эстетическая функция, которая наиболее ярко и полно проявляется в произведениях художественной литературы. Дети не видят в родном языке самого главного – его удивительного богатства и красоты, того, чем может гордиться каждый, кто считает русский язык родным. Не потому ли не отзывается душа ребёнка на проникновенные и авторитетные высказывания ценителей русского языка, на высказывания о величии, силе и красоте русского слова, поразительном богатстве русской речи?

Цель занятий кружка «Живое Слово» - научить семиклассников чувствовать Слово, думать над Словом, искать в Слове истинный смысл, восхищаться родным Словом, усваивать самобытность русского Слова, выражать себя в Слове, развивать творческое мышление.

· развитие художественных языковых способностей старшеклассников, чувства языкового вкуса;

· воспитание читательской культуры, способности не только замечать и воспринимать образность и выразительность лучших образцов художественного слова, но и совершенствовать свою речь;

· привитие истинной любви к родному языку как культурному достоянию нации, гордости за него.

Занятия в кружке рассчитаны не на дублирование базовых курсов, а на дополнение и углубление их.

Семиклассник в результате изучения программы должен научиться:

· наблюдать за выразительно-изобразительной стороной изучаемых явлений языка;

· осознавать эстетическую ценность языковых явлений в художественном тексте;

· чутко и адекватно воспринимать язык художественного произведения;

· читать художественные произведения филологически вооружённым взглядом;

· владеть речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования языком

· искусно применять разнообразные стилистические ресурсы родного языка

Использование современных образовательных технологий в процессе занятий: развивающего обучения (И.С.Якиманская, Л.В.Занков и др.), проблемно-эвристическая технология (А.В.Хуторской), метод проектов, информационные технологии (Е.С.Полат).

· парная и групповая работа, в малых группах, разноуровневое обучение;

· индивидуальные образовательные траектории освоения программы для одарённых детей.

Запланировано в рабочей программе 34 ч. в соответствии с рабочими днями

Программное и учебно-методическое оснащение занятий

1. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Когда книга учит. – М.: Педагогика, 1991.

2. Львова С. И. Уроки словесности. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 1991

3. Любичева Е.В. ЕГЭ – 2008. Русский язык. На пути к экзамену : Сдаём без проблем! – М.:Эксмо, 2008

4. Научно-методический журнал «Русский язык в школе». – Издатель - ООО «Наш язык»

5. Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения, рекомендованная Министерством образования и науки, 2004г.

6. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Сочинения и экзамены на отлично. Стилистика и культура речи. – М.:Махаон, 2005

7. Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования по русскому языку. 2004г.

АДМИНИСТРАЦИЯ ОБЛАСТИ

УПРАВЛЕНИЕ

ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ул. Советская, 108, г. Тамбов, 392000

Тел. 72-37-38, факс 72-30-04

E-mail: post@obraz.tambov.gov.ru

ОГРН 1066829047064

ИНН 6829021123, КПП 682901001

29.04.2011 № 1.02-07/1323

На № ____________ от ______________

Руководителям муниципальных органов управления образованием,

директорам подведомственных образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы

О разработке учебных планов образовательных

учреждений на 2011/2012 учебный год

Управление образования и науки области направляет методические рекомендации «О разработке учебных планов образовательных учреждений на 2011/2012 учебный год» для использования в работе.

Приложение: на 30 л. в 1 экз.

И.о.начальника управления Л.В. Филатьева

Павлова Е.А.

729559

«О разработке учебных планов образовательных учреждений

В соответствии с п.2.6. ст.32 Закона РФ «Об образовании» к компетенции образовательного учреждения относится разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов.

Учебный план образовательного учреждения – нормативный правовой документ, устанавливающий перечень учебных предметов, курсов, дисциплин и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и классам (годам) обучения.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (п.6. ст.2, п.2.6. ст.32) учебный план образовательного учреждения должен быть рассмотрен на заседании Управляющего совета образовательного учреждения (другого органа самоуправления, в состав которого входят все участники образовательного процесса), рекомендован им к утверждению и утвержден приказом образовательного учреждения. Учебный план образовательного учреждения разрабатывается и утверждается для каждой ступени общего образования.

При разработке учебных планов образовательных учреждений, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2011/2012 учебный год необходимо руководствоваться следующими нормативными правовыми документами:

Законом РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями);

Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», утвержденной Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271);

постановлением Правительства РФ от 07.02.2011 № 61
«О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы»;

распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р (об утверждении плана действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы);

распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.10.2009 № 1578-р (о включении Тамбовской области в список субъектов РФ, в которых в 2010-2011 годах осуществляется апробация комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»);

Законом Тамбовской области от 29.12.1999 № 96-З «Об образовании в Тамбовской области» (с изменениями и дополнениями);

Законом Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;

Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной, утвержденной приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002 г. № 2783;

приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказом Минобразования России от 19.10.2009 № 427
«О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказом Минобразования России от 31.08.2009 №320 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказом Минобразования России от 03.06.2008 № 164 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

приказом Минобразования России от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

приказом Минобразования России от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

приказом Минобразования России от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

приказом Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;

приказом Министра обороны Российской Федерации и Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.02.2010 № 96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах»;

приказом Минобразования РФ от 09.02.1998 № 322 «Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации» (только для вечерних (сменных) общеобразовательных школ при ИТУ, классов очно-заочного, заочного обучения);

постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

приказом управления образования и науки Тамбовской области от 29.12.2006 №2170 «О нормативном правовом обеспечении деятельности в общеобразовательных учреждениях классов компенсирующего и специального (коррекционного) обучения»;

приказом управления образования и науки Тамбовской области от 04.05.2009 №1167 «Об утверждении Положения об интегрированном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждения, расположенных на территории Тамбовской области»;

приказом управления образования и науки Тамбовской области от 20.12.2009 №3113 «Об утверждении Требований к объему и условиям оказания государственных услуг в области начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов».

Учебный план образовательного учреждения состоит из инвариантной и вариативной частей.

состав обязательных для изучения учебных предметов и время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения, установленных федеральными государственными образовательными стандартами;

состав обязательных для изучения учебных предметов (обязательных дополнительных дидактических единиц в учебные предметы инвариантной части), изучающих культурно – исторические, этнографические, социально – экономические, экологические особенности развития Тамбовской области, а также учебных предметов «основы безопасности жизнедеятельности» (5-7, 9 классы), «Основы военной службы» (10 класс) и время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения (Закон Тамбовской области от 04.06.2007 №212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»).

Вариативная часть представлена числом часов, отводимых на обеспечение реализации задач образовательного учреждения, индивидуальных потребностей и запросов обучающихся, их родителей (законных представителей).

Часы вариативной части учебного плана рекомендуется использовать следующим образом:

для углубленного изучения учебных предметов инвариантной части БУПа;

для введения новых учебных предметов, направленных на формирование личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

для проведения индивидуальных и групповых занятий;

для проведения учебных практик и исследовательской, проектной деятельности;

для организации обучения по индивидуальным образовательным программам;

для самостоятельной работы обучающихся в лабораториях, библиотеках, музеях и др.

Часы вариативной части учебных планов 9 классов рекомендуется использовать для организации предпрофильной подготовки (в т.ч. введение элективных курсов профориентационной направленности), организации предпрофессиональной подготовки.

Часы вариативной части учебных планов профильных классов рекомендуется использовать на введение элективных учебных предметов, учебных практик, проектов, индивидуальных и групповых занятий в поддержку конкретного профиля обучения.

Учебный план образовательного учреждения содержит:

1.титульный лист (наименование образовательного учреждения в соответствии с лицензией, указание учебного года, обязательный гриф «Утвержден приказом образовательного учреждения (дата, номер), рассмотрен и рекомендован к утверждению органом самоуправления с указанием названия в соответствии с уставом образовательного учреждения (дата, номер протокола);

2.пояснительную записку, которая должна отражать специфику содержания образования конкретного образовательного учреждения на каждой ступени общего образования и включать в себя:

нормативные документы, на основании которых разрабатывается учебный план, включая муниципальные нормативные правовые документы, Устав образовательного учреждения;

цели и задачи каждой ступени образования, учитывая специфику конкретного образовательного учреждения;

обоснование содержания вариативной части (введения новых учебных предметов, факультативных курсов, элективных курсов, элективных учебных предметов, индивидуальных и групповых занятий, увеличения количества часов, отведенных на учебные предметы инвариантной части учебного плана и др.);

описание осуществления предпрофильной подготовки в 9 классах.

В пояснительной записке к учебному плану конкретного профиля обучения необходимо включить следующее:

перечень учебных предметов, изучающихся на профильном уровне в соответствии с профилем;

обоснование введения в вариативную часть элективных учебных предметов, учебных практик, проектов, индивидуальных и групповых занятий в поддержку конкретного профиля обучения.

3. таблицу с перечнем учебных предметов и объемом учебного времени, отводимого на их изучение по каждой ступени общего образования и (классам) годам обучения.

режим работы образовательного учреждения (режим работы по пятидневной или шестидневной учебной неделе определяется образовательным учреждением самостоятельно в соответствии с Уставом образовательного учреждения);

наименование профиля для профильного класса, группы (наименование профиля обучения должно соответствовать перечню учебных предметов, изучаемых на профильном уровне).

Дополнительным резервом увеличения времени на изучение предметов как инвариантной, так и вариативной частей учебного плана образовательного учреждения является увеличение продолжительности учебного года в установленных законодательством РФ пределах.

Обращаем внимание на то, что приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» устанавливает продолжительность урока 45 минут. Продолжительность уроков в 1 классе регламентируется п.10.10 постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Продолжительность уроков в классах компенсирующего обучения составляет 40 минут (п.10.9 вышеуказанных санитарных правил).

Учебный предмет «Физическая культура» изучается в объеме не менее 3 часов в неделю с 1 по 11 класс (приказ Минобразования России от 30.08.2010 №889). Введение третьего часа физической культуры в учебные планы общеобразовательных учреждений продиктовано объективной необходимостью повышения роли физической культуры в воспитании школьников, укреплении их здоровья, увеличения объема двигательной активности обучающихся, развития их физических качеств и совершенствования физической подготовленности, привития навыков здорового образа жизни. Рабочие программы по учебному предмету «Физическая культура» разрабатываются на 102 часа в год. При разработке рабочих программ необходимо учитывать:

возможности общеобразовательного учреждения (инфраструктура, педагогические кадры, оборудование);

состояние здоровья обучающихся и деление их в зависимости от состояния здоровья на три группы: основную, подготовительную, специальную медицинскую (письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»).

При проведении уроков физической культуры рекомендуется:

использовать школьные спортивные сооружения и спортивные площадки, оборудованные зоны рекреации и естественные природные ландшафты, спортивные площадки и залы учреждений дополнительного образования детей, спортивные объекты, находящиеся в муниципальной собственности;

создавать на территории муниципального образования межшкольные центры для проведения уроков физической культуры;

привлекать к проведению уроков тренеров и преподавателей учреждений дополнительного образования детей;

использовать инновационные методики и технологии физического воспитания, современные мультимедийные средства, повышающие интерес к занятиям физической культурой, формирующие творческую активность и самостоятельность.

При организации, планировании и проведении уроков физической культуры не рекомендуется:

сдваивать уроки физической культуры, кроме исключительных случаев, связанных с отдаленностью мест занятий от общеобразовательного учреждения;

заменять уроки физической культуры в форме аудиторных занятий.

Токаревская средняя общеобразовательная школа

Филиала МБОУ Токаревской СОШ №2 в д.Чичерино

Базовое звено образования – общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

Развитие профильного обучения на старшей ступени общего образования является естественным звеном модернизации общего образования. Профильное обучение старшеклассников отвечает давно назревшей общественной потребности, способствует тенденциям развития мировой школы, имеет основательную опору в практике отечественной системы образования.

В связи с этим, мы все сегодня осознаем: школе нужна личность. Школе сегодня нужен специалист, в деятельности которого главным ориентиром является высокий профессиональный долг.

Методическая работа в школе призвана сегодня содействовать повышению квалификации и всемерному развитию творческой активности учителей по совершенствованию учебного процесса. Работа эта особенно необходима сегодня, когда в организацию учебно-воспитательного процесса внедряются новые технологии и новые формы.

В прошедшем учебном году методическая работа в школе была спланирована и направлена на повышение мастерства учителя, сплочение педагогического коллектива.

Цель этой работы – познакомить учителей школы с теми средствами организации урока, которые успешно применяют наши коллеги, чтобы пробудить, усилить у учащихся интерес к знаниям, развить их познавательные способности.

Все учителя занимаются самообразованием, посещаются и анализируются уроки. Имеются педагоги наставники, которые ведут занятия «Школы молодого специалиста».

Качество знаний и степень обученности учащихся находятся на стабильно хорошем уровне, в отдельных классах повышаются.

Систематически проводятся занятия факультативов. Проводится внеурочная деятельность.

Работа методических объединений проводится систематически, распространяется опыт лучших педагогов.

Документация ведется в соответствии с Положением о методическом объединении.

Все заседания методических объединений проводятся по планам работы. Члены МО посещают заседания.

Речь идет об опытных учителях, которые применяют находки, проявляют выдумку, вовлекают учащихся в организацию и проведение своих уроков, добиваются хороших успехов в обучении и воспитании детей. Это учителя начальных классов Астафурова Н.В.., Насакина Л.И., учитель русского языка Камченкова Н.В., Попова Т.А., учителя математики Егоров А.П., Балясникова Е.В., учитель химии Егорова Л.Н., учитель географии Баченина Т.В.

Быть мастером педагогического труда – значит владеть методикой, технологией реализации учебного процесса, постоянно искать пути более полно разрешения проблем обучения и воспитания.

Повысить свое педагогическое мастерство помогает учителям целенаправленная работа школьных методических объединений. Мо стараются работать творчески, ищут новые формы проведения заседаний, отходят от однообразных и пространных докладов. Каждое методическое объединение в течение учебного года работало над конкретной проблемой, которая являлась составной частью единой методической темы педагогического коллектива школы: «Пути совершенствования преподавания с использованием обучающих технологий в условиях сельской школы.»

Однако, руководителям МО следует обратить особое внимание на более практическую направленность заседаний: открытые уроки, семинары-практикумы, проблемные дискуссии, деловые игры, проектная деятельность.

Важной формой работы с учителями по повышению их научно –методического уровня и совершенствованию культуры труда является работа по самообразованию. Итоги самообразовательной работы находят свое отражение в планах самообразования и его реализации в течении года.

Методические недели – важнейший этап в самообразовательной работе учителей, совершенствовании методического творчества. В подготовке и проведении методической недели по проблеме: «Познавательный интерес на уроках». Принимали активное участие все педагоги школы. Обсуждению проблемы предшествовало взаимопосещение открытых уроков. При анализе посещенных уроков был отмечен их достаточно высокий методический уровень.

На примере проведенных уроков учителя показали свой подход к решению обозначенной проблемы.

Учителя школы приняли активное участие в педагогических чтениях. Есть в методической работе школы ряд недостатков:

- не все учителя обеспечивали глубокое включение каждого ученика в активную познавательную деятельность и внедрению технологии метода проектов;

- слабо обеспечивается преемственность в обучении между начальной школой и средним звеном;

Время перемен породило в нашем обществе массу новых проблем, касающихся школьного образования. Да и на старые проблемы пришлось взглянуть по -новому. Достижение современного уровня образования, гуманизация, ориентация на развитие личности, формирование системы жизненных ценностей, социальных норм и других элементов культуры являются наиболее важной проблемой. В ее решении примет участие и наш педагогический коллектив в новом 2011-2012 учебном году.

План методической работы на 2011-2012 учебные годы филиала МБОУ Токаревсвкой СОШ №2 в д.Чичерино

Цель методической работы в школе: развитие творческого потенциала педагогов с целью совершенствования образовательного процесса и развития личности учащихся в учебной и воспитательной деятельности, вооружение знаниями современных педагогических технологий организации педагогической деятельности при переходе к компетентностному подходу.

1. Оперативное реагирование на запросы учителей по насущным педагогическим проблемам. Знакомство с достижениями педагогической науки и педагогической практики с новыми педагогическими технологиями с целью применения этих знаний для анализа и самоанализа педагогической деятельности.

2. Организация системы методической работы в школе с целью развития педагогического творчества и самореализации инициативы педагогов.

3. Пополнение информационного педагогического школьного банка данных о педагогическом опыте через обобщение и изучение опыта работы своих коллег.

4. Организация рефлексивной деятельности учителей в ходе анализа педагогической деятельности и выработки путей решения педагогических проблем и затруднений.

5. Оказание информационно-методической помощи учителям.

6. Создание собственных методических разработок, адаптация и модификация традиционных методик, индивидуальных технологий и программ.

7. Вооружение педагогов школы наиболее эффективными способами организации образовательного процесса, анализа, экспертизы педагогической деятельности и деятельности учащихся в соответствии с современными требованиями к уровню обученности и воспитанности учащихся.

8. Сосредоточение основных усилий МО на создании базы знаний у учащихся выпускных классов для успешного поступления в ВУЗЫ по избранной специальности.

9. Проектирование содержания методических семинаров, направленных на снятие

затруднений и проблем в педагогической деятельности на базе овладения

алгоритмами современных технологий организации процесса образования.

3. Работа по повышению квалификации учителей, их педмастерства и качества преподавания

5. Совместная работа с основными специалистами школы.

1. Работа методического объединения учителей-предметников.

Тема: «Повышение профессиональной компетенции учителя как условие перехода к личностно – ориентированному образованию»

Цель: повышение уровня профессионального мастерства педагога по развитию и воспитанию учащихся путем сохранения положительных результатов в обучении.

№	Сроки	Формы и методы	Содержание деятельности	Задачи	Ответственный/ форма отчета
1.	Сентябрь	Заседание (общ.)	1. Согласование и утверждение плана работы МО на новый учебный год. 2. Рассмотрение календарно-тематических планов, программ факультативных занятий по предметам 3. Изучение потребностей и запросов учителей на педагогическую информацию по актуальным проблемам организации образовательного процесса. 4. Планирование методической работы педагогов в соответствии с проблемой школы и единой методической темой.	1. Анализ программно-методического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса. 2. Провести мониторинг по изучению потребностей и запросов педагогов. 3. Определить направление 3-го этапа работы над методической темой - «	учителя/ решение
2.	Ноябрь	Педагогический совет.	Использование ИКТ в образовательном процессе	1. Оценить деятельность учителя на уроке по использованию им системы способов активизации познавательной деятельности учащихся. 2. Диагностировать уровень познавательной активности учащихся. 3. Разработать методические рекомендации по теме.	Учителя, доклады
3.	Январь	Педагогический совет	« Дополнительное образование школьников на современном этапе модернизации образования: опыт, проблемы, перспективы.»	1. Обобщить опыт работы учителей по проблеме. 2. Провести смотр-выставку практических наработок учителей по теме.	Учителя,доклады
4.	Март	Круглый стол	Подготовка к промежуточной и итоговой аттестации. Экспертиза экзаменационного материала, изучение информационных потребностей и запросов	1. Выявить проблемы и оказать помощь учителям в подготовке к промежуточной и итоговой аттестации.	Учителя/ Решение
5.	Май	Заседание (общ.)	Отчет о работе МО	Проанализировать и оценить работу МО.	отчет, анализ

ТЕМА: создание условий по освоению методик личностно-ориентированного обучения, которые активизируют познавательную деятельность учащихся, их положительное отношение к учебе.

Цель: Создание условий для личностного развития членов группы, их самореализации и социализации.

№	Сроки	Предметно-методические группы	Направления деятельности	Задачи	Ответственный/ форма отчета
1.	По плану	Гуманитарного цикла	1. Планирование работы в ПМГ 2. Дополнения, вносимые календарно-тематическое планирование. 3. Активизация речевой активности учащихся. 4. Возможности использования технологий личностно-ориентированного обучения на уроках гуманитарного цикла. 5. Индивидуально-личностный подход к учащимся как важное условие раскрытия внутреннего потенциала. 6. Творческий подход к организации уроков иностранного языка. 7. Система работы с историческими источниками как метод активизации познавательной деятельности учащихся.	1. Определить цели и задачи каждого педагога в работе ПМГ. 2. Скорректировать календарно-тематическое планирование. 3. Овладеть научно обоснованным анализом и самоанализом собственной деятельности. 4. Повысить качество урока.	Председатели предметных групп
2.	По плану	Физико-математического цикла	1. Планирование работы в ПМГ 2. Дополнения, вносимые календарно-тематическое планирование. 3. Возможности дифференцированного подхода в преподавании предметов физико-математического цикла. 4. Адаптация содержания образования с учетом контингента учащихся, их особенностей и интересов. 5. Организация системы работы по предупреждению пробелов в знаниях учащихся по предметам цикла (Обмен опытом) 6. Развитие интереса к предмету через занимательные элементы на уроках.	1. Определить цели и задачи каждого педагога в работе ПМГ. 2. Скорректировать календарно-тематическое планирование. 3. Овладеть научно обоснованным анализом и самоанализом собственной деятельности. 4. Обобщить опыт работы.	Учителя
3	По плану	Естественного цикла	1. Планирование работы в ПМГ 2. Дополнения, вносимые календарно-тематическое планирование. 3. Диагностика уровня обученности с использованием современных форм контроля.	1. Определить цели и задачи каждого педагога в работе ПМГ. 2. Скорректировать календарно-тематическое планирование. 3. Овладеть научно обоснованным анализом и самоанализом собственной деятельности. 4. Повысить методический уровень проведения занятий.	учителя

3. Работа по повышению квалификации, педмастерства и качества преподавания

Цель: создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей.

№	Сроки	Формы и методы	Содержание деятельности	Задачи	Ответственный/ форма отчета
1.	Сентябрь	Опрос, анкетирование	Организационно-методическое обеспечение системы повышения квалификации педагогического коллектива: - изучение информационных потребностей и запросов в повышении квалификации, приобретении дополнительной педагогической специальности; - создание Банка информации об уровне и содержании курсовой подготовки педагогов; - информирование педколлектива об образовательных возможностях различных учреждений повышения квалификации и переподготовки педагогических работников школы.	1. Обеспечить дифференцированную информационно-методическую помощь педагогам на диагностической основе.	Учителя/ Рекомендации, консультации
2.	В теч. года	Обсуждение	1. Разработка и внедрение необходимого психолого-педагогического инструментария по вопросам диагностики, прогнозирования, планирования преподавания учебных предметов.	1. Содействовать аналитической деятельности педагогов. 2.Оказать помощь в разработке диагностических материалов.	Психолог/ Рекомендации,
3	В теч. года	Диагностика	1. Выявление индивидуально-личностных особенностей учителей: - составление карты оценки личности и образовательной деятельности преподавателя; - посещение внеклассных мероприятий.	Сбор материала для базы данных.	Завуч/ Рекомендации, консультации
4	В теч года	Анализ	3. Выявление уровня профессиональной компетенции и методической подготовки учителей: - изучение программ, календарно-тематического планирования; - анализ посещенных уроков; - анализ подготовки учащихся к проведению контрольных работ; - итоги аттестации учащихся;	Коррекция деятельности педагогов на основе полученных данных.	Завуч/ Рекомендации, консультации
5.	По мере необходимости, запросам.	Методические учебы, практикумы	Активизация познавательной деятельности учащихся: от понятия до способов реализации. Владение диагностическими методиками и инструментарием. Проведение самоанализа урока. Использование межпредметных связей в образовательном процессе.	1.Содействовать профессионально-личностному росту учителей. 2.Приобщать педагогов к постоянному педагогическому самоанализу. 3.Создавать условия для развития инновационного образования.	Руково-дители МО учителя/ рекомендации, консультации
6.	По графику	Предметные недели.	Филологическая (литературы, русского языка). Обществоведческая (история, обществознание). Физическая (физика) Математическая (алгебра, геометрия) Географическая (география) Химико-биологическая (химия, биология) Начальные классы.	1. Создавать оптимальные условия для развития личности каждого учащегося в различных видах деятельности сообразно его способностям, интересам, возможностям. 2. Практиковать рейтинговые опросы об уровне проведения предметных недель.	Учителя / разработки,
7.	В теч. года	Метод оперативки	Знакомство с нормативными документами, рекомендательными письмами и пр., определение способов внедрения в практику.	1.Своевременное информирование педагогов. 2. Стимулирование интереса педагогов к образовательной политике.	Дирек-тор, за-вуч

4. Работа по аттестации педагогических работников.

Цель: способствовать повышению квалификационного роста педагогов.

№	Сроки	Формы и методы	Содержание деятельности	Задачи	Ответственный/ форма отчета
1.	Сентябрь	Собеседование	Создание банка информации об уровне и содержании аттестации учителей. Ознакомление аттестуемых с целями, задачами, основными принципами и правилами аттестации.	Сбор информации. Разъяснение порядка аттестационных процедур	Экспертный совет, предс. аттест. ком.
2.	В период аттестации	Диагностика, посещение уроков и мероприятий	Определение соответствия профессиональных качеств учителя заявленной категории	Провести диагностические процедуры, их обработку, анализ, дать рекомендации.	Руководители, методисты, учителя
3	-//-	Консультации, помощь	Подготовка творческого отчета и других аттестационных материалов.	Оказать помощь в разработке и оформлении творческого отчета.	Методисты
4.	-//-	Экспертная оценка	Аналитическая обработка материалов по результатам аттестации.	Оформить экспертные материалы	Экспертная группа, / заключение

5.Совместная работа с психологом, социальным педагогом, заместителями директора по учебной, воспитательной работе.

Цель: интенсификация делового взаимодействия; активизация педагогического общения; разрешение вопросов школьного развития; развитие навыков рефлексии.

№	Сроки	Формы и методы	Содержание деятельности	Задачи	Ответственный/ форма отчета
1.	ноябрь	Анкетирование, психолого-педагогический консилиум	Изучение мотивации учения подростков 5,7,9,классов	Определить отношение к проблеме взаимодействия педагогов с учащимися в трудных ситуациях школьного общения	Соц.педагог
4.	январь	Психологический практикум	Оценка профессиональной направленности учителя	Обучение учителей навыкам аутотренинга, рефлексии	Соц.педагог
5.	апрель	Педагогический консилиум.	Оценка готовности перехода учащихся 4 класса в среднее звено.	Определить отношение к проблеме взаимодействия педагогов с учащимися в трудных ситуациях школьного общения.	Соц.педагог, учителя

Справка «Об итогах проверки дневников учащихся 5, 8 классов

Филиала МБОУ Токаревской СОШ№2 в д.Чичерино

Цель проверки: выявить качество работы с дневником учащихся, учителя, информированность родителей, культуру ведения дневника.

Объект проверки 5 класс. Классный руководитель - Машкова В.Ю.

8 класс. Классный руководитель – Самылина Е.А.

Результаты проверки представлены в следующей таблице:

Индивидуальные замечания: учителя-предметники не в системе выставляют отметки.

Выводы и рекомендации: все учащиеся 5,8 классов имеют дневники. Учителя полностью информируют родителей об отметках учащихся, но не у всех учащихся есть росписи родителей за учебную неделю. (см. таблицу). Текущее расписание в основном есть у всех учащихся. Не все учителя-предметники сами выставляют текущие отметки, стоят росписи классных руководителей.

Учителям исправить имеющиеся недостатки в течение недели. Принести учащимся дневники на повторную проверку не позднее 25.10.11.

Зам. директора по УВР __________Т.А.Попова 18.10.2011 г.

Формы контроля: посещение уроков, беседа с учителями и учащимися.

Согласно плану внуришкольного контроля в ноябре 2011 года мною зам.директора по УВР Поповой Т.А.был рассмотрен вопрос методики преподавания русского языка в 11 классе. При этом были посещены уроки , состоялось собеседование с учителем.

В 11 классах работает учитель: Камченкова Н.В.

Основные задачи по обучению старшеклассников русскому языку, которые решают учителя, сводятся к следующему: закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию; совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; закрепить знания о тексте, совершенствовать в то же время навыки конструирования текстов; обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, полноценное восприятие учащимися содержание литературного произведения через его художественно – языковую форму; способствовать дальнейшему овладению функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования. Решать эти задачи возможно только путем использования современных технологий обучения (алгоритмизация и программированное обучение, коммуникативные методы и проблемное обучение).

Камченкова Н.В.использует возможности УМК А.И. Власенкова, прежде всего, для подготовки учащихся 11 класса к сдаче ЕГЭ по русскому языку. Посещённые уроки показывают, что учитель строит уроки так, чтобы охватить сразу несколько разделов, используя при этом частично – поисковый метод, позволяющий ученикам самостоятельно постигать новое. Например, на уроке, где основная тема была посвящена сложносочинённому предложению, Надежда Вячеславовна предложила детям орфографическую диктовку, которая позволила школьникам повторить наиболее трудные правила написания слов и выявила у каждого из них умение лаконично, правильно дать объяснение орфограммы. Урок, где рассматривались придаточные сложноподчинённого предложения, был насыщен упражнениями по выработке у учащихся коммуникативных навыков.

Надежде Вячеславовне можно рекомендовать использование возможностей компьютерного класса, реализацию индивидуального и дифференцированного подходов в обучении русскому языку, плотное применение дополнительных материалов, позволяющих школьникам (даже с низкими возможностями) качественно подготовиться к экзамену.

Был проведен контрольный срез по теме « Обособление определений». Успеваимость составила 100%, качество знаний -63 %.Данные показатели соответствуют требованиям Госстандарта.

Учитель Камченкова Н.В. владеет теорией и методикой преподавания русского языка в 11 классе.

Камченковой Н.В. необходимо продолжить качественную подготовительную работу к выпускным экзаменам в 11 классе. Для этого ей нужно в системе использовать дифференциацию, которая позволит каждому ученику реализовать свои возможности в полном объёме.

1. Договор о сотрудничестве

ПОЛОЖЕНИЕ

Словарный диктант Количество слов

Утверждаю

ИНСТРУКЦИЯ

по проведению персонального контроля учителей

Утверждаю

ИНСТРУКЦИЯ

по проведению предметно-обобщающего контроля.

Утверждаю

Утверждаю

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. ОБЩИЕ ПРАВИЛА

2. ПОВЕДЕНИЕ НА ЗАНЯТИЯХ

3. ПОВЕДЕНИЕ В ПЕРЕРЫВАХ И ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ ЗАНЯТИЙ.

4. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», утвержденной Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271);

постановлением Правительства РФ от 07.02.2011 № 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы»;

постановлением Правительства РФ от 07.02.2011 № 61
«О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы»;